6 PE lessons课时教案

M3 U8 At the shop

沈阳市铁西区勋望小学

王博

课题：上海教育出版社《英语》

课时：第一课时

4AM3U8

At the shop 教材分析

本课是上海教育出版社《英语》小学四年级第一学期4A第三模块第八元的第一时，单元主题为At the shop. 培养学生认识不同种类的食物、学习购物用语、并运用句型去购物等方面。本课教学内容为通过六类不同种类食物，以及Kitty和Mum购物故事的学习，正确学习并区分可数与不可数食物名词，并训练学生购物用语，最终使学生具有英语购物能力。

教学中围绕着主线shopping话题，将Kitty与

Mum的对话通过课文以及再构文本来实现主题思想。教师通过设置的多种语言实践活动为学生提供了丰富多彩的语言交际，从而使学生们在真实的语境中感知语言，在真正的购物活动中运用所学语言进行交流。

学情分析

本课的教学对象是小学四年级的学生，无论是从听说能力，还是语言的积累方面，都有具有较好的基础。如：本课的句型How much are these?

学生们已耳熟能详。本课出现的词汇candy/ orange juice 等是在过去三年的英语学习中曾接触与学习过的，因此学生们学习本课教轻松。同时，由于本课语言实际可操作性强，学生的参与性会很高。但仍会有部分的学生英语基础相对薄弱，主要表现在英语听力和写作能力上，因此在教学中教师将通过不同难度的教学活动鼓励学生学习热情，学有所获。

教学目标

知识目标：

①听说读写单词shop、tomato、soup、potato、carrot、fish、meat、rice听说读单词thirty ②对可数及不可数名词的区分

③能运用句型-What would you like? -I’d like some... 对自己想要的东西进行问答

技能目标：

①加强听说能力，能够对不同种类的食物进行介绍，并运用核心句型进行购物

②提高读写能力,理解课文，并完成对课文内容的书写练习。

③在一定的语境和语言交际活动中用英语思考和综合语言运用能力

情感态度目标：

①提高对英语学习的兴趣，敢于尝试，建立学习的自信心

②在英语学习中，坚持用英语与他人合作交流，实践探索，共同进步

③在语言学习和运用过程中，培养英语购物的语感。

学习策略目标：

①在学习过程中开展小组合作学习，利用核心句型进行购物意愿交流，培养合作、交流意识

②利用实物进行教学。

将教室按照超市格局换分为四个区域，全体学生自由到前面购物，并用实物展示本课学习内容。

③利用视频、图片等学生形式展现设计教学多彩的教学活动，在活动中感知语言，体验文本的文化内涵。把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，调动学生多种感官体验实践，参与，从而在学习中感受快乐和成功，做到自主学习和拓展学习相结合

教学重点和难点

教学重点: ①听说读写单词shop、tomato、soup、potato、carrot、fish、meat、rice听说读单词thirty ②对可数及不可数名词的区分

③能运用句型-What would you like? –I’d like some... 对自己想要的东西进行问答

教学难点: 熟练运用句型I’ d like some... 等进行表述想要的物品

教学基本策略和设计思路

本课的教学重点是运用句型What would you like? --- I’d like some ... 。首先对教学情景进行设定——家乐福超市，并对三组可数名词及三组不可数名词进行介绍，利用两个chant将新知识进行输出。

教学中教师充分利用了自制的课件设计了贴近实际生活的趣味活动，激发学生学习英语的兴趣、丰富课堂教学内容，同时为学生的语言学习提供了良好的言语交流情景。

本课综合运用了讲授式、启发引导式教学方法及自主学习、合作探究学习策略进行对话教学的讲授。

在实物展示及超市购物的环节，引导学生自主学习，合作探究学习能力，为学生提供了充分用英语进行交际的机会，增强了他们英语学习的信心，初步培养了学生的综合语言运用能力。特别是“我们爱吃的十大有毒食物”视频的播放，激发了学生的深层思考，培养了他们的探究能力。本课的作业是去超市实际购物，将课内学习的内容有效延伸到了课外生活中，实现了教学目标。

资源开发和说明

为了拓展学生学习和运用英语的渠道，教师在本课文本开发和运用方面进行文本再构。播放各种pie的视频剪辑，播放感恩节的视频介绍，既对以前内容的复习，又进行教学主题思想的有效衔接，以声音文本的形式实现语言的输入，激发了学生的学习兴趣；另一方面，通过让学生对课文复述的填空设计，训练学生书写的能力。此外，运用“go shopping”教学活动，生成文本并加以利用，不仅强化了本课教学重点，还突破了教学难点，提高了学生综合运用语言的能力，使学生在小组活动中体验到学习的快乐并获得成就感。

教学过程

教学环节

教学活动

预设学生活动

设计意图

在热身环节中，通过观看视频、表演视频，复习之前学习的食物，并创设语言学习环境。

切入本课主题：

庆祝感恩节，介绍感恩节饮食。

全体学生站立在购物区听讲，形式新颖，吸引学生积极性

通过实物，课件及chant 学习单词

通过书写练习，巩固新授知识，并尝试复述课文

pairwork消化课文内容

Pre-task 1. Greeting: Welcome to 学生积极参与preparation the English World 活动

(5minutes) 2. Ask the question: Do S：Yes. I do.

you like pies? Do you like

hamburgers? Let’s say a 学生通过观看、

chant. 播放视频

表演视频，加深

对食物的复习，

认识。

学生观看视频。

While-task

1.

观看Thanksgiving Day 学习感恩节背procedure 视频，创设语言学习环境。

景知识。

(15minutes) 2. Ask Ss “What do you 通过问答调动

like?”

学生根据课件自由学生积极性

回答

3. 全体起立，播放学生全部到前

Carrefour 视频，

介绍超市面购物区，体验

四大区域

真实购物场景

4．出示第一张shopping 观察食物及课

list---carrot, potato, tomato. 件，学习单词及

5. 出示第二张shopping 其单复数

list--- fish, meat, rice

6. 在黑板上快速画图，学生积极猜测

guess who she is.

人物，并引出课

① two questions before 文

the tape.

② finish the exercise after 学生完成书写

watching the video 练习

③

boys act as Kitty, girls

act as Mum, and teacher is

Shop assistant. 两人一组对话

7. 两人一组对话练习。

练习，完成对课

文内容的练习

Post-task 1. Go shopping 活动

一名学生与老通过真实购物，activities

师进行购物展体验语言交流，(15minutes) （1）例子展示。

示

真正运用核心句

型What would

（2）学生四人一组小组活学生四人一组you like? I’d

动。

环绕教室购物。like some...及

班级周围贴满购物日常交际用

（3）

教师点评学生所购商店，及可购物语

食物，引出下部分

的商品。

在班

级门口处设立

收款台。体验真将所学知识活学

2。

观看ten poisonous food 实购物场景

活用

we like to eat视频，并介绍

Summary and (1) 总结出S-H-O-P 学生自主总结，学生总结归纳，homework (Supermarket can help our 并完成总结

全班集思广益

（2 minutes）

parents to get delicious food) （2）

Homework: (Groupwork) Make a shopping list then go shopping with your partner 板书设计

carrot

potato

What would you like? tomato

I’d like some tomatoes. fish meat rice

教学反思

本课围绕单元主题At the shop进行语篇教学，我充分利用各种教学资源，尤其是自制的多媒体教学课件的使用，帮助学生在语言情境中学到语言知识。以语篇教学为主，通过各种各样的场景为

学生提供了丰富多彩的教学活动，让学生们在真实的语境中感知语言，在不知不觉中锻炼了英语的听说读写能力，各感官协调活动，共同完成了本节课的教学任务。学生通过比较熟练地运用句型What would you like? --I’d like some...等对购物进行简单的问答与表述，并实现了在真正的生活中运用语言进行交流的目的。以感恩节在家乐福购物为主线，帮助学生理解本课故事，通过跟读，自读，和同桌两人合作读故事的方式，培养了学生的阅读能力。此外，学生小组间的练习，不但提高了每个学生的发言频率，而且培养了学生合作学习的意识和能力及协作精神，促进了英语学习中的学生互助，为学生之间的学习互动及语言交流提供了最大的保障。同时本课也存在着不足，如：在教学中教师和学生的交流还不够深入，还有就是在巩固练习环节，学生的练习不够充分，习得语言的能力有待进一步提高。