8、人类唯一的家园优秀教学设计

《人类唯一的家园》品社教学设计

【教学目标】

1、知道地球是人类赖以生存的唯一家园，为日常生活提供了必需的条件。

2、了解人类探索其他星球和制造另一个地球的努力。

3培养学生热爱地球、爱护地球的情感。

【学情分析及设计理念】

从学生的社会生活环境及孩子的心理特点和认知程度上分析，六年级的学生已经通过其他学科的学习和利用现代化媒体的传播，对地球环境的现状有一定程度的了解，对人类登月和探求火星的科学事例比较感兴趣，可以利用自己的方式来查找需要的学习资料。

根据学情分析，确定本节课教学重点为：让学生充分感受人类努力探求另一个生存环境的过程，从中体会到自己所生活的地球是独一无二的。教学难点为：了解人类生存所必需的条件，理解只有地球是人类唯一的家园，让学生深刻认识到保护地球环境的重要性。

在突破教学重点的过程中，教师应注意课本中提到的事例是非常有代表性的事例，应该抓住这几个事例，让学生充分感知和了解，从中体会那些为科学实践和探索而牺牲的英雄们的可贵精神，以提升学生的道德认识。有的学生可能找不到与课本事例相关的资料，教师有必要在课前做好充分的准备，查找相关的文字和图片资料，作为学生认知的一个补充。最后一个环节“赞美地球”，可以在本话题的教学环节中相机渗透。

【教学准备】

1.师生课外查阅、整理本课相关资料。 2.学生分组。 3.板书用的卡片。4.地球仪。 5.彩色粉笔

【教学过程】

1.出示地球仪。

师：同学们，上学期我们学习了《我们生活的地球》，了解了有关地球的知识，如地球是什么样的，地球上的人们是如何生活的，……

现在请同学们回顾一下上学期所学内容，试着用一句话描述或赞美地球。（张贴地球示意图）

（提示：如，地球是一个蓝色的星球，它非常美丽！）

【设计理念】结合上学期所学内容，重温和提升学生对地球的美好情感。

2. 师：地球不仅美丽，还为我们人类提供了丰富的物质,是我们人类美好的家园。那么除了地球，是否还会有另一个星球适合人类居住呢？这一直是萦绕在人们心头的问题。自古以来，人们就用各种各样的方法去探索宇宙，人类为寻找另一个地球做出了许多的努力。（板书：人类寻找另一个“地球”的努力）

3. 师：人类为寻找另一个“地球”做出了哪些努力？人们认为哪些星球可能适合人类居住呢？首先人们向往的是月球。（张贴月球示意图）

月球俗称什么？月亮。让我们回想着夜晚美丽的月亮，神往着美丽的月亮。

自古以来，人类就有许多关于月亮的传说，如我国的嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂、天狗食月等等。这些神话传说都非常美丽，表达了人们对月亮的神往、憧

憬，表达了他们对月球的仰望之情。

4.师：那么，神秘而美丽的月球是否是人类理想的居住之所呢？

通过课外查阅资料，你们知道哪些关于月球的知识呢？学生讨论。

教师补充有关月球的主要知识：

月球是地球唯一的天然卫星，是离地球最近的天体（38.4万公里），月球的表面积大约是地球的1/14，，还没有我们亚洲的面积大。月球本身不发光，只反射太阳光。月球的表面是由平原、山峰和山谷组成的荒漠。月球上没有大气，没有水，昼夜温差大。

5.师:我们所了解的系列月球知识都是人类探索月球的成果。

人类自古就有登月的梦想。那么人类是什么时候实现了登月梦想的？第一个登上月球的宇航员是谁呢？（ 1969.7.20 美国阿姆斯特朗）

①请同学们翻开书，自由读P46第2自然段。并把阿姆斯特朗说的这句话打上波浪线（“对一个人来说这是第一步；但对于人类，这是一大步。”）。

②齐读这句话，说说你是怎样理解阿姆斯特朗说的这句话的？

启发：人类实现登月梦想简单吗？至今除了美国还没有任何一个国家实现了登月的梦想，反映了实现这一步的艰难。

理解：人类为实现这一步付出了很多很多，经历了很久很久，这一步是人类航天史上的里程碑，是人类科技进步的一大步。

【设计理念】由人类生活的地球自然引出“人类寻找另一个‘地球’的努力”，然后自然过渡到“人们首先向往的是月球”，由此引出探索月球及登月的相关知识，让学生充分感受人类的进步史和艰难史。

6.师：人们除了对月球有过幻想，还对什么星球产生过幻想？（张贴火星示意图）

①师：人们为什么幻想火星将是另一个“地球”？根据课外所查资料，说说你对火星有哪些了解？学生讨论。

教师补充：

火星是距地球最近的行星（最近5500万公里），它与地球有着许多神秘的相同之处，如，它与地球一样有着明显的四季变化，甚至一天也是24小时；火星上同样也有高耸的山脉，幽深的峡谷，飘荡的白云，怒吼的风暴；……因此它被人们称作地球的“孪生兄弟”，人们曾经幻想火星将是除地球之外最好的住所。

但火星表面是一个荒凉的世界，空气中二氧化碳占了95%。火星大气十分稀薄，密度还不到地球大气的1%，导致火星表面温度极低，很少超过0℃，最低温度则可达到-123℃。

②请同学们介绍一下P46关于火星的两幅图片。

图片1:2003年6月10日美国发射“勇气号”火星探测器（火星车、超级智能机器人），寻找火星可能存在的生命。

图片2：这是通过火星探测器拍得的火星表面图片。火星基本上是沙漠行星，地表沙丘、砾石遍布。

【设计理念】根据师生所查资料进一步探讨被称作地球的“孪生兄弟”的火星同样不适合人类生活，充分感受人类努力探索另一个生存环境的过程。

7.师：你们知道人类还对哪些星球进行了探索？

①师小结：人类对许多星球都进行过不同程度、不同方式的探索，如太阳系内八大行星中的其他行星，金星、木星、水星、土星、天王星、海王星等。（张贴“水星、金星、木星、土星、天王星、海王星”文字卡片）但人类除了登陆过月球，对其他星球只是环绕或仪器探测过。

②师：对其他行星探测的结果如何呢？它们可能成为另一个“地球”吗？

水星是离太阳最近的行星，地表温度高达634.5℃；金星是离太阳第二近的行星，表面平均温度为575℃；木星、土星、天王星、海王星都属气体巨星。（他们不可能成为另一个“地球”）

【设计理念】这是对课文内容的补充和延伸，是在重点探讨月球、火星后对“地球是适合人类生存的唯一星球”的更为全面的求证。

8．师：人类为寻找另一个“地球”付出了艰辛的努力，有的宇航员因此还献出了他们的生命。

如，1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机在发射后一分钟在空中爆炸，7名机组人员全部遇难。

1961年至1972年的“阿波罗”飞船计划是实现了人类登月的伟大梦想，但在实验阶段也有过失败，有过牺牲，格里索姆就是在这项飞船计划中牺牲了的宇航员之一。

师：请同学们自由地、带着感情地朗读格里索姆临死前说的一段话。思考：读了这段话，你有什么感想？

齐读这段话，说说你的感想。

教师小结：宇航员为了探索宇宙、征服宇宙，不畏艰险、不畏牺牲的求知精神、探索精神、奉献精神值得我们学习。

9.师：你们还知道哪些宇航员，中国的或外国的？

杨利伟

： 2003.10.15 神舟五号载人飞船发射成功，将中国第一名宇航员杨利伟送上太空。

费俊龙、聂海胜

：2005.10.12随神舟六号飞船一起踏入太空展开为期5天的中国航天第二次载人飞船飞行。

翟志刚、刘伯明、景海鹏:2008.9.25神舟七号宇航员成功完成本次航天任务。

齐读P46最后的黑体字，表达我们对航天员的敬意，对英雄的敬意！

（向那些为科学实践和探索而牺牲的英雄致敬。……）

【设计理念】通过对相关宇航员的了解拓展学生的信息面，更为重要的是感受宇航员的探索精神、不畏牺牲的精神，培养学生对英雄的敬意情感。

10.师：那么人类为寻找另一个“地球”不懈的研究与探索，得出了什么结论呢？

以小组为单位学习、讨论P47的内容。思考：通过探索资料的比较，你们得出了什么结论？

结论是：到目前为止，科学家还没有找到另一个适合人类生存的“地球”，地球是人类唯一的家园。（板书课题：地球是人类唯一的家园）

11.师：现在我们梳理一下，这个结论是怎么得来的？

①生命最基本的需要是什么？(板书：生命需要 空气 水

适宜的温度) ②水星、金星、木星、土星、天王星、海王星是绝对不可能成为人类生存的“地球”的。

③那我们着重比较一下月球、火星是否可能成为人类生存的“地球”？（讨论、完善板书设计）

④结论只能是：地球是人类唯一的家园。

12.学生齐读课题。

师：读着课题，你想说什么？

小结：地球提供了生命需要的空气、水、适宜的温度，它是适合我们生活的家园，也是我们人类唯一的家园。地球为我们人类提供了丰富的物质，养育了我们人类，

是我们人类的母亲。我们要感恩地球母亲，爱护地球母亲，并付诸我们的行动！

【设计理念】引导学生了解人类生存所必需的条件，然后梳理、比较得出结论“到目前为止，科学家还没有找到另一个适合人类生存的‘地球’”，自然回归到本文主题“地球是人类唯一的家园”。这个结论是学生逐步得出的，学生对地球的感情也就会逐步升温，学生热爱地球、爱护地球的感情也就显得很自然、很真挚。

13.结束语：在茫茫的宇宙中，人类没有找到一个像地球一样适合人类生存的星球。那么我们能不能运用高科技手段制造出一个地球呢？这就是我们下一节课要讨论的问题。