C优秀说课稿

Unit4 I have a pen pal. A Let’s talk 教学设计

熊海艳

一，

教学内容分析

本单元的主题是交笔友，话题为谈论笔友的爱好。本节课是对话课，是本单元的第一课时，教学内容是Zhang Peng与

Olive谈论自己的笔友Peter的爱好；核心句型是：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories. He also likes …语法涉及动词的一般现在时第三人称单数形式以及谈论爱好的表达方式like(s) + doing。

学生应理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在生活中真实运用对话中的词句进行交流。

二、学情分析

本节课的授课对象是小学六年级学生，他们经过三年多的英语学习已经有了一定的语言积累，具备初步的口语表达能力。学生在四、五年级学过一些与爱好相关的短语，如：playing football, playing basketball, playing ping-pong, playing pipa, playing sports, going shopping, swimming, doing kung fu, reading books, drawing cartoons, singing English songs, dancing, making a snowman, listening to music等。学生在五年级时对现在进行时中的动词-ing 形式的发音及构成规律已经有所了解。但是对于本课时初次出现的词汇pen pal, Peter, hobby, also, Jasmine Flower,学生在理解与朗读上存在困难，需要在情境中借助图片等理解，并需要教师指导发音。而对于reading stories, live on, read to, teach等词汇，部分学生在理解上也存在困难，需要在合作交流中解决。

三、教学目标

1，语言知识

（1）

学生能在听前预测要听的重点内容，并能运用抓主要信息的听力技巧，完成听力任务。

（2）

学生能听，说，读，写以下句型：

What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.并能理解、认读单词Peter, hobby, always, Jasmine Flowers; 能在文本情景与教师的帮助下理解对话大意。

2，语言技能

（1）

学生能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

（2）

学生能在情境中运用句型：What are_____’s hobbies? He|She likes…谈论朋友的业余爱好，进行真实的交流。

3，学习策略

学生能根据图片提出自己想知道的问题，并能在小组合作中交流自己获得的信息，初步解决自己的疑惑。

4情感态度与文化意识

学生能通过了解对方的兴趣爱好结交朋友，感受健康爱好与交友乐趣；能在传播中国文化的同时感受民族自豪感。

四、教学重点和难点

1，教学重点

掌握和运用句型What are Peter’s hobbies? He likes reading stories. 理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

2，教学难点

理解词汇Peter, hobby, always, Jasmine Flowers的意思，掌握单词Jasmine的发音。

五、教学准备

PPT教学课件，电子白板

六、教学过程

Step1:师生问候，自由交流引入话题。

教师与学生问候，并让学生猜测教师的爱好。此互动活动意在拉近师生距离，在交流中复习与爱好相关的短语，为本节课的教学作准备。师生对话如下：

T: Hello! Everyone. S: Hello! T:

Nice to meet you.

Today I’m very happy, because I have so many new friends. Would you like to know more about me? What do I like doing? Can you guess? S: Playing sports? T: Yes, I like playing sports. It makes me healthy. S: Reading books? T:用PPT呈现教师读书的照片）Right! Look! I like reading books. Reading books is my hobby. There are three things to use when reading a book: the eye, the mouth, and the mind. Do you like reading books? S: Yes!

S: Swimming? T: No, I don’t like swimming. I can’t swim. S:Singing songs? T: Yes,I like singing songs. S: Listening to music? T: Yeah, I like listening to music, too. Reading books, and listening to music are my hobbies. 学生兴致盎然地猜测教师的爱好。教师根据个人爱好的真实情况与学生互动交流。

T: I also like making friends. Look! I have a pen pal.(PPT呈现笔友照片，同时借助信封，QQ邮件并辅以动作帮助学生理解pen pal 的意思)We know each other by writing letters or e-mails. [设计意图] 上课伊始，教师根据教学内容设计猜测教师爱好的互动交流，在自然的交流中不仅拉近了师生之间的距离，而且使学生初步感知了hobbies和pen pal的含义;同时由喜欢交朋友这一爱好引出课题: I have a pen pal.为谈论Zhang Peng 的笔友作准备。

Step2:导入新课

教师利用Let’s try板块中Zhang Peng和好友Oliver谈论自己笔友的听力内容导入新课，让学生在听的过程中获取关键信息，初步了解Zhang Peng 的笔友，为对话学习做准备。

T:Our friend Zhang Peng has a pen pal, too.(用课件呈现Zhang Peng和Oliver谈论笔友的照片。Now he is talking with Oliver about

his pen pal. Let’s listen to them. Before you listen, read the questions quickly. Pay attention to the information ”basketball”, “Peter is tall” or “Peter isn’t tall.”

学生默读题目，之后教师播放教材中的对话录音，学生通过听音完成判断题。教师根据学生的完成情况给予激励性评价，并让学生说一说听到的关键信息。

【设计意图】

Let’s try板块是学习对话前的准备与预热，通过学习该板块，学生初步了解对话中人物信息，自然过渡到对话练习。听前引导学生快速默读题目，预测信息，培养学生听前预测，抓关键信息的技巧，提高学生获取并处理信息的能力。

Step3:充分运用文本，感知、理解语言

1，

设疑自探，初看动画，感知语言

教师通过问题“What do you want to know about Peter?”激发学生的学习兴趣，学生提出自己想了解的内容，然后教师选择本课时内容的核心问题”What are Peter’s hobbies?”引导学生带着问题初看动画，整体感知语言，并获取信息。师生对话如下：

T: We know Peter is tall. He likes playing basketball. What else do you want to know about Peter? S1: Where is Peter from? S2:How old is Peter? S3:What does he often do on the weekends?

S4:what kind of books does Peter like? S5: How does he go to school? S6: What are Peter’s hobbies? T: So many questions! You’re great! At first, let’s focus on this question: What are Peter’s hobbies? 教师板书问题，学生观看动画，整体感知对话内容，交流信息。

T: What do you know from their talk about Peter? S1: I know he likes reading stories. S2:I know he lives on a farm. S3: He likes doing kung fu and swimming. S4: He also likes singing. T: You have got a lot of information about Peter. 【设计意图】

教师运用整体教学模式，在让学生看动画之前引导学生通过看图发散思维，由学生提出自己想知道的关于Peter的信息，培养学生的问题意识。学生在教师提炼的核心问题的引导下，通过整体观看动画初步感知文本内容。

2，

初读对话，提炼核心信息，指导发音

在观看动画和整体感知对话内容后，学生自主读对话，找出Peter的爱好，标记信息，并在组内交流。

教师对学生说：Can you find out Peter’s hobbies? Now please read the dialogue silently and underline the key sentences “ He

likes…” And then show your answer to your group.学生默读对话，找出Peter的爱好，然后在组内交流，之后教师选出一组在班内展示。教师用课件展示有关Peter爱好的信息。

教师根据学生交流的信息板书如下四个句型：

What are Peter’s hobbies? He likes reading stories. He likes doing kung fu and swimming.

He also likes singing. 学生尝试读以上的句子。对于单词Peter、

hobbies, 教师根据学生朗读中出现的困难，分音节指导学生发音。教师还引导学生关注句子中what和are 之间的连读，以及句子重音和语调，并领读重点句型。然后学生跟读对话录音，接着两人一组练习朗读。之后教师借助手势和动作，引导学生关注板书，并由问题“What do you find?”

引导学生通过观察发现和总结like+ doing这一表达结构。

教师与学生交流，使学生在真实生活情景中感知语言，并由师生交流逐步过渡到生生交流。其中教师与两位学生的对话如下：

T: Hello, what’s your name? S1: My name is Zhang Peng. T: What are your hobbies? S1: I like playing the piano and drawing pictures. T: ( to S1) What are her hobbies?

S1: She likes playing the piano and drawing pictures. 【设计意图】

学生默读课文，找出关于Peter爱好的信息。学生通过组内交流在互助中理解对话内容，同时在班内展示时提炼本课时的核心语言。通过对核心句型连读，加上教师对语调和句子重音的指导，以及对子操练，使学生能够准确朗读对话。教师与学生真实的交流使学生在真实情境中感知和理解所学语言，为真实语言

运用做准备。

3.再读对话，解疑合探，深入理解语言

学生理解、朗读核心句型后再读对话，找出不会读或不理解的单词或句子，之后在小组内交流并找出解决问题的办法；如有不能解决的问题，在班内交流，教师辅助解决。学生在组内合作探究和在班内交流的过程中深入理解对话。

T: Read the dialogue loudly, circle the words or sentences you can’t read or understand, and then discuss in your group. Try to solve the problems. 学生在读对话的过程中将不懂的问题做标记，首先在组内交流解决。根据课前对不同层次学***学生的调查了解，预测学生不容易理解与朗读的词汇有：live, read to, also, teach, jasmine flower. 对于词汇live，read to和teach,可以在组内讨论解决：学生在五年级已初步接触了单词live，可以借助图片理解read to, 由学过的单词teacher并结合上下文语境理解teach. 对于jasmine的发音，大部分学生存在困难。

教师在学生班内交流时提出问题，如果有会读的学生，由学生准确读出，教师及时给予激励性评价，并根据发音规律进行指导；没有学生会读的情况下引导学生关注发音规律，并尝试读。

对于jasmine flower，学生联系上下文知道是一首歌，教师简单介绍：It’s very famous in China. It’s also famous in Western countries.并通过播放歌曲让学生感受这首歌的美，在这个过程中增强学生的文化意识和民族自豪感。

结合学生交流，教师联系上下文引导学生理解Oliver所说的句子“That’s interesting.”

师生对话如下：

T: Oliver says “That’s interesting” Why? Sometimes Peter reads to the cows. Can the cows understand him? S1: Yes, they can. S2: No, they can’t. T: Maybe the cows can understand Peter, maybe they can’t. So Oliver says

“That’s interesting”

之后学生提出仍未解决的问题，教师辅助解决。在答疑交流中，潜移默化地引导学生关注like, live , read等动词的第三人称单数表达方式，但不做系统讲解。

【设计意图】

小组合作下的共同学习能充分调动不同层次学生的学习积极性。学生在读对话，发现自己朗读与理解中的问题，并通过小组合作交流初步解决部分问题；小组内不能解决的问题

在班内交流，教师适当给予帮助，使学生深入理解语言，并培养学生发现问题，提出问题，借助小组合作解决问题的能力，增强团队合作意识，使学生在交流中逐步形成适合自己的学习策略。

4，

听音跟读，模仿语音、语调

学生充分理解对话之后，教师再次播放动画，让学生模仿录音中的语音、语调逐句跟读，并对学生跟读的准确性、流利程度、情感和语气等方面进行有针对性的评价。

【设计意图】

教师播放与教材配套的动画，让学生在听音跟读中关注并模仿语音、语调，培养学生的语言模仿意识与能力，为真实的语言运用做好铺垫。

Step4: 巩固与拓展，输出语言

1，

分角色配音，朗读对话

教师再次播放动画，让学生在观看动画时分角色配音，在角色扮演中巩固所学语言。

【设计意图】

学生观看动画，在分角色配音中体验英语学习的趣味性与挑战性，巩固语言，为自己分角色朗读做准备。

2，

两人一组，自主分角色朗读

分角色配音朗读后，学生两人一组自主分角色朗读，然后在班内展示，组间挑战。

【设计意图】

通过两人一组分角色朗读对话，培养学生有意识地模仿录音中的语音、语调进行自主朗读的能力。朗读是运用的基础，可以为真实的语言运用做准备。

3，

创编对话，运用语言

教师首先与一位学生进行交流，用课件呈现关于自己好友爱好的照片情景，示范创编对话。创编的对话由问题“What are your hobbies?”开启话轮，到谈论朋友”Who is your best friend? What are his/ her hobbies?”，针对朋友展开交流。示范后，学生两人一组创编对话，并在全班展示。

一组学生的对话展示如下：

S1: Hello, Jim! What are your hobbies? S2: I like doing kung fu and swimming. I also like reading books. S1: Who is your best friend? S2: My best friend is Sarah. S1: What are his hobbies? S2: He likes reading books. 在学生展示对话前，教师提出问题；What are his/ her beat friend’s hobbies?让其它学生带着任务听，并针对表演者和回答问题者分别给予评价。

【设计意图】

考虑到学生交笔友的情况不多，将谈论笔友的爱好拓展

到谈论最好的朋友，让学生有话可说。学生在谈论朋友的爱好的真实生活情境中，创编对话并展示，实现语言的真实运用。

Step5: 家庭作业

1.

必做：听录音跟读对话，模仿语音、语调。

2.

选做：

制作朋友介绍卡，与父母或同伴交流朋友的爱好。

【设计意图】

家庭作业是课堂教学的有效延伸，从听力，口语，操作型实践作业等不同方面布置作业，可使学生选择自己有能力完成的作业，面向全体学生的同时考虑不同学生的个体差异，使学生的英语学习能力得到稳步发展。