演唱 噢！苏珊娜教案板书设计

教学内容：歌曲《噢！苏珊娜》

教材分析：

《噢！苏珊娜》是人音版小学音乐第五册第三课中的一首美国乡村歌曲，曲调素材精炼、易唱、易记，有着浓厚的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真挚的情感，也是对生活中美好事物追求的一种向往，这是一首深受音乐爱好者喜爱，流传最广的一首歌曲。

学情分析：

三年级学生活泼好动，很喜欢音乐课，唱歌的时候很喜欢手舞足蹈，大部分学生经过两年的学习识谱能力较强，创造力和表现力也有一定的基础，还有一小部分的学生比较调皮，对他们应加强正确的引导。本学期还要加强学生对歌曲情感表现力、舞蹈创编以及音乐欣赏的教学。

设计理念：

本节课教学是开放式音乐课堂教学。在本课教学中，通过以唱歌为主，以舞蹈、律动、乐器演奏为辅的多元教学手段；通过学生的聆听、对比，引导学生对比“带附点”和“不带附点”节奏的不同演唱效果；通过对邀请舞的学习，加强学生对美国乡村周末晚会中交际舞礼仪常识的体验；通过学生对不同版本、不同语言的《噢！苏珊娜》歌曲的感知、欣赏，为学生营造一种特定氛围的情境渲染，开放性地引导学生积极主动参与其中，获得音乐学习的愉悦和成功的体验。引导学生运用听觉、视觉和肢体律动，以及即兴创作和综合表演，以期达到激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与创造性歌唱、开放性表达并享受音乐学习的快乐和成功的教学目的。

教学目标：

1、用轻快的声音唱好《噢！苏珊娜》，在学唱和表演活动中让学生感受伙伴间的真挚友谊，培养合作与集体主义精神。

2、学习用打击乐器为歌曲伴奏，逐步提高学生的节奏感。

3、学习用跑跳步为歌曲创编简单地邀请舞，丰富学生的音乐表现力。

教学重点：能用欢快、活泼的情绪演唱全曲，并用简单的节奏型为歌曲伴奏。

教学难点：掌握歌曲中的附点节奏以及弱起小节的演唱。

教学方法：聆听法 听唱法 体态律动法 创造性活动法

教学准备：吉他、多媒体课件、牛仔帽、打击乐器

教学过程：

教学步骤

课前活动

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

欣赏不同版本不同语言的歌曲《噢！苏珊娜》

初步感知歌曲的播放《噢！苏珊娜》在音乐伴奏声中跟情绪和旋律，带领学音乐，带领学生进教室。

着老师一起进教室。

生进入欢快的音乐情境中。

（一）感受聆听歌曲

1、播放美国乡村歌手

初步感知原汁原演唱的英文版歌曲《噢！跟着老师一起律动。

味的美国乡村音乐。

苏珊娜》并带上动作表

演。

2、师：刚才的音乐给你谈谈自己对音乐的理

怎样的感受？

解。

在律动中让孩子

放松心情，并感受歌3、师：让我们带着欢快学生再次和老师一曲的魅力所在，充分的情绪再次表现这首欢起律动，感受歌曲的快调动孩子多种感官快的歌曲。

乐情绪。

共同参与活动，也为

后面的邀请舞创编4、教师介绍：这是一首

做一个铺垫。

美国乡村音乐，引入中

文版《噢！苏珊娜》。

（二）激发学生兴趣，

通过教师亲自的弹引入歌曲教学。

了解吉他的音色特唱，激发孩子学习歌1、教师吉他弹唱中文版点，初步感知歌曲所表曲的兴趣，让学生近《噢！苏珊娜》。

现的情感。

距离感受乡村歌曲

的风格特点。

2、教师简介歌曲背景故学生观看故事片段，

事，以动画形式展示。

初步了解歌词内容及通过学生对不同

所表达的情感。

版本、不同语言的3、带领学生回忆故事主

《噢！苏珊娜》歌曲要情节，对“阿拉巴马

的感知、欣赏，为学和路易斯安那州”这两跟着老师解决歌词生营造一种特定氛个学生比较陌生的词语中的难点。

围的情境渲染，开放重点指导。

性地引导学生积极

主动参与其中，获得4、师：刚才我们已经用

音乐学习的愉悦和舞蹈表现了这首歌曲，学生说一说，引入本成功的体验。

还可以通过什么方式来课歌曲的学习。

表现呢？

（一）、聆听全曲

1、师：让我们一起来

听听可爱的孩子们是怎

样演绎这首歌的？

2、师：这次听的时候

我们给歌曲打上节拍。

（二）学唱歌曲

1、教师用LU范唱全曲

曲调。

2、指导学生用LU哼唱

全曲。

3、重点指导：弱起小节

的演唱。

4、老师今天还带来了一

个新朋友，你们看看认

识它吗？

二、歌曲教学

5、我们在歌曲中找找

它，和老师一起接唱曲谱。

6、教师填词演唱，突然

停下来，提出问题启发学生思考，引出反复记

号。

7、教师用欢快的情绪填词演唱。

8、师：这首歌之所以这么欢快，你们知道为

什么吗？引入附点节奏。

9、教师范唱加附点和

不加附点的节奏。

学生初听范唱，感受歌曲的情绪和速度。

学生复听全曲，进一步熟悉歌曲旋律和节奏。

学生仔细听老师是怎样演唱这首歌的。

学生听琴学唱歌曲旋律。

学生学习曲调中的一个新的音“1”。

跟老师接唱曲谱，熟悉歌曲曲调。

学生帮老师解决问题的同时复习反复记号。

学生自己填词试唱，用轻快地声音演唱。

学生聆听，分析有什么不一样？哪一种更能表现歌曲的情绪？

学生演唱全曲注意附点节奏处。

这里运用音乐听觉弥漫性的特征，让学生在反复聆听的过程中很自然的熟悉歌曲旋律。

这一环节将发声练习、学唱曲谱和学习歌曲结合起来，老师参与孩子的活动中，调动他们的学习积极性，孩子们也不会觉得很枯燥。

把音乐知识融在歌曲学习中进行，便于学生理解和记忆。

教师示范、学生聆听对比，引入歌曲另一难点节奏附点，让孩子跟着老师的演唱轻松地掌握难点，并更好地表现歌曲的情感。

（三）、乐器演奏

学生认识乐器名称

1、

师：出示几种打击乐熟悉演奏方法。

器：铃鼓、碰钟、串

铃、双响筒。

学生选择合适的节二、歌曲教学

2、

教师出示节奏型。

奏型为歌曲伴奏。

3、教师当指挥参与学生

学生分成演唱组和的表演。

乐器组一起参与歌曲表演。

1、师：老师今天带来了

一顶牛仔帽，请同学们请一名学生和老师

来当我的舞伴，我们一一起示范表演。

起随音乐跳邀请舞吧！

3、

教学生邀请舞的基

三、拓展活动

本礼仪和几个简单学生和自己的伙伴创编邀请舞

的动作让学生模仿，创编邀请舞。

为他们自己创编提

供素材。

4、

参与学生活动并指学生展示自己创编导她们进行创编。

的舞蹈。

5、

评价学生的表现。

学生互相评价。

回顾本节课内容，教谈谈自己本节课的收

育学生与同学友好相获和感受。

处，互相帮助。

四、课堂小结

播放歌曲《友谊地久在歌曲中感受朋友

天长》

间的深厚情谊。

选择节奏型为歌曲伴奏，进一步培养学生的节奏感，丰富歌曲的艺术表现形式，渲染气氛。

通过对邀请舞的创编学习，加强学生对美国乡村周末晚会中交际舞礼仪常识的体验。让学生自己创编还是有一定难度，所以老师先给他们一些提示，可以给学生提供素材让他们更好的创编舞蹈，提高他们的音乐表现力和舞蹈创编力。

在音乐中激发学生的情感，本课的主题“好伙伴”得到升华。