Unit 1 She was a driver before.教学设计及课堂实录

郭

晓

微

肇源县第五小学

1

一. 教

学

基

本

信

息

课题

任课教师

教材

出版社：

外语教学与研究出版社

二. 教

学

分

析

Unit 1的课文情境是lingling ,Amy Sam 在英国，玲玲拿出祖父母以前的照片，谈论内容分析

他们以前的职业，并说出他们具体的工作。通过本节课学习让学生知道如何对某人过去和现在的职业进行提问和回答。

五年级的孩子已经掌握了一定的英语技能，所以在本节课设计上，我放手让学生合作学习，自主学习。为了激发孩子们的学习兴趣，我以评价方式贯穿始终，每完成一个任务，加不同的分数，全体学生都能理解课文，并会读课文，还有的同学能够表演课文。

三. 目

标

设

置

功能：谈论职业比较过去与现在。

语言语法：全体学生能运用：What did she /he do before ? She/He was ……

知识

词汇：全体学生能知道：drive 的过去式drove .

语音：感知-drove的发音. 教

学

目

标

语言技能

听：全体学生能听懂：What did she /he do before ? She/He was …What music did he play? He played Chinese music. 说：全体学生能说：What did she /he do before ?

She /He was a driver/flute player before.

She drove a bus. He played a Chinese music. . 读：全体学生能认读：drove

写：全体学生能拼写：drove

flute player

driver

Module 1 Unit 1 She was a

driver before.

郭晓微

学科

英语

学段

小学

年级

五年

课时

日期

第一课时

书名：《英语》（新标准）（一年级起点）五年级下册

Module1 学情分析

学习学会询问某人过去与现在的职业，并作出回答，能积极运用所学英语进行表达和交策略

流。

情感爱父母，渗透学生，三百六十行，行行出状元，现在要做的就是努力学习。

态度

教学任务

教学重点

会读并理解课文，运用重点句型：What did she /he do before ?

She/He ……

What music did he play? He played Chinese music. 会说关于职业单词并会询问某人过去与现在的职业，并作出回答。

会运用重点句型：What did she /he do before ? She/He was …What music did he play? He played Chinese music.

教学难点

2

教具

教学配套资源：学生用书，单词卡，教学配套CD-ROM.

Module 1

Unit 1

She was a

driver before. She was a

driver before. What did she drive? She drove a bus.

四. 教

学

过

程

板书设计

教学过程

教师活动预设

1.组织上课，师生亲切问候。

2.请学生一起说自编小chant.

3.看图片（播放动画片），活动一，介绍小男孩的父母，说出父母的名字，并介绍他们的职业。

4.再次播放动画片，让学生边看动画边跟读。提醒学生模仿语音语调。

学生活动预设

1.全体学生

“Stand up.”

然后问候老师。

2.学生齐说小chant

3通过和老师观察图片，一起说出男孩父母的名字以及职业。

4.跟读时注意语音语调，读完以后做一道练习题，巩固小教学目的

1.引起全体学生的注意，进入英语学习状态。

2.

小chant朗朗上口吸引学生学习兴趣，为进入下面的活动一学习做好准备。

3复习职业单词以及用简单的句子描述现在的职业.

4.掌握活动一的内容。会运用句型。

教学

时间

5’

Preparation chant内容。（完成这一项每人加1分）

Do you love your father and mother? Your father and mother love you too .look ，Lingling is in the UK with Amy and Sam .They are talking about lingling’s grandparents .Do you kown? What did they do ? Let’s learn Module 1 Unit 1 I was a driver before.

1.播放录音机让学生听第一遍课文，整体感知课文。并回答

1)What did lingling’s grandma do before? 进入学习新知识的心理准备状态。

让学生形成产生学习期待，产生主动学习的欲望。

Presentation Practice

1.学生回答：

She was a

driver

before.（板书）

He was a flute player before.

3 1. 通过听第一遍课文回答问题，让学生初步感知课文。提高学生听力能力和语言表达能力。

(2)What did lingling’s （完成这一项可以grandpa do before?教师拓加2分）

展driver单词。

2.第一遍播放动画，让学生判2.看动画片，判断与断与自己回答的结果是否相图片观察猜测的结符。老师对同学们上面给出果是否相符？

的答案予以评价。

3.学生以小组为单位读课3.学生自读课文小组文并讨论回答问题（1）What 探讨回答问题。

did she drive?(师板书这个She drove a bus.

句子) He played Chinese （2）What music did he music. play? （回答这一题可得2并讲解drove，拓展其他单分）学生跟读动词过词：wrote rode

去式。

4.听跟读课文两遍。

4.学生模仿读课文，群找班级最好的声音：

自由读课文，看谁读1. Listen and repeat. 的正确（加1分）流利（加2分）有感情2.Read freely

的（加3分）

5.老师示范：看图表演自己最5.在老师的引导下学喜欢的图片。

生积极的发言，并表

演图片（每幅图分别

加不同的分数）

6 Let ’s choose T or F. 6.读每个句子，说出（1）.Lingling’s grandma is a 答案，并把错误的句driver.

子改正。（每题加1（2）. Lingling is in China 分）

with Amy and Sam.

（3）.Lingling’s grandma

drove a bus .

（4）.Lingling’s grandpa was

a flute player .

（5）.He played Chinese

music.

（6）.Lingling can play the

flute well.

4

2.通过对课文的理解，实现与文本对话。为接下来的任务运用做好准备。

3. 教师讲解drive的过去drove，总结归纳动词过去式的变化把i变o并练习读音。

4.群找班级好声音，通过加分，充分调动学生的积极性。

5. 在这里突破本课重难点。

6.视情况，如果学生掌握得不好，老师可以适当的提醒。

25’

1. Read and finish.

consolidation

2.出示名人的图片，说出他们以前和现在的职业。

1. Read and finish. My mother was a nurse .Now she’s a doctor. My father was a factory worker. Now he’s a teacher. My grandpa was a policeman. Now he’s a writer. My grandma was a driver. Now she’s a factory worker.

2.学生根据教师引导，回答自己将来打What are you going to 算做的职业。

be in the future? I’m going to be a….

总结读核心句子。

学生齐读板书核心句子。

学生读课文，并积极的选择作业三的内容。

1练习小短文，让学生通过小组合作，写出答案，运用所学新知解决问题。

2.既巩固新知，又对学生适时的进行思想渗透：三百六十行，行行出状元！现在要做的是努力学习。

进一步强调重点。

7’

Conclusion

Homework

1’

2’

家庭作业对于巩固和提升运用语言的能力很有效，设计有梯度的家庭作业，使作业不在枯燥乏味，激发学生完成作业的兴趣。

Module 1

Unit 1

She was a

driver before. She was a

driver before. What did she drive? She drove a bus.

5