有余数除法的竖式计算教学设计内容推荐

广宗县件只中心小学王东满

《有余数的除法》教学设计(第三课时)

教学目标:

1、通过穿纸鹤活动,使学生进一步理解有余数的除法。

2、掌握有余数除法的计算方法。

3、初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教学重点、难点:

掌握用竖式计算有余数的除法。

教学过程:

一、复习导入:

1、笔算6÷3。指名笔算,反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

2、分一分,说一说。(1)把10根小棒,每2根一份。(2)把10根小棒,每3根一份。①请学生们动手分一分、回答以下问题。分成了几份,能不能分完?剩下的为什么不再分一份?②根据分得的结果,分别列出相应的除法算式,说说算式中各部分名称,以及它们所表示的意思。

3、揭示课题。在平均分一样东西时,结果无非是两种:一种正好分完,另一种分了之后不够再分成一份,有剩余的。但都可以用除法算式来表示,有剩余的情况就叫有余数的除法、这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题)

二、探索新知:

1、穿纸鹤。

教师出示30只纸鹤,要求学生穿一穿。

师:这么多纸鹤,我们来串一串吧。我想每5只穿一串,你们帮帮我好吗?( 学生讨论,然后动手操作)。

师:谁能让我看看你穿的结果?给大家解释一下你的结果,(学生展示穿的纸鹤) 师:这样穿很好,但是我想看看其他方式穿纸鹤的结果,你们能每6只纸鹤穿在一起吗?(学生讨论,然后动手操作)。

师:要是每7只纸鹤穿一串呢?学生讨论,然后动手操作。

师:30只纸鹤,每7只穿成一串,可以穿4串,还剩2只,可以用算式这样表示。

教师边说边完成板书:30÷7=4(串)……2(只)

师:这道算式中有4个数,谁能说说算式中各数表式的意思?(“30”表示同学们一共折了30只纸鹤,“7”表示每7只穿一串,“4”表示穿了4串,“2”表示还剩2只。)师:我们把还剩的2只“2”叫余数。

师:这样的除法叫做有余数的除法。这个算式读作:(30除以7商4余2),请同学们读一读这个算式。

列竖式,认识竖式中各部分名称。

2、试一试。

1)出示试一试第一个练习,让学生思考。

2)讨论:怎样找到合适的商。

3)学生计算。反馈时,说说自己的算法。

指出:在计算42÷8时,可以想42里面最多有几个8?最多有几个8,商就是几。

接下来小组合作,将后两个式子补充完整。学生讨论完成,集体订正。

三、巩固练习:

1、练一练第1题。(学生完成后,教师找人回答,然后集体订正)

2、练一练第2题。(1)学生分组列竖式完成,指名板演。(2)反馈时分别说说每题的计算过程。

3、练一练第3题。引导学生完成第一个最大能填几?剩余的学生自主完成。

四、课堂小结:

这节课学会了什么?生活中还有哪些平均分后有余数的情况?计算时应注意些什么?

五、布置作业:

(一)、填空题。(1)()÷()=()……6 除数最小是()。

(2)()÷5=()……()余数可能是()。

(3)有30本课外书,至少要拿出()本,剩下的正好平均分给4个班。

(二)判断下面竖式的对错,并把错误的订正过来。

()()

板书设计:有余数的除法

30 ÷7 =4(串)……2(只)

被除数除数商余数

4 ……商

———

除数…… 7 )30 ……被除数

28

——

2 ……余数