18 神奇的丝瓜课堂实录【1】

神奇的丝瓜

第二课

一、复习旧知

1、同学们,我们今天接着学习18课

(齐读课题)《神奇的丝瓜》

2、经过上节课的学习,同学们一定收获了很多,大家在说说都收获了什么?

3、生汇报,字、词、主题、顺序

生汇报到丝瓜的神奇时,相机

过渡:

二、品读感悟

这节课我们就来看作者是怎样写出丝瓜的神奇的?

1、上节我们已经通过小组学习找到了描写丝瓜神奇的句子(打图片)

2、自由读,读出他的神奇吧!

抽生读自愿(要求其他同学认真倾听,是否读出神奇),你从他的朗读中感受到神奇了吗?有,追问,从哪;无,追问,你有什么好的建议3、小结

作者在仔细观察的基础上用精准的用词,写出丝瓜的生长状况,写出了丝瓜的神奇。

但是同学们在勾画体现丝瓜神奇时还勾画了很多描写作者心理感受的句子,其中多次提到作者的担心。

三、品悟担心

1、默读课文5-8段,勾画担心?讨论三种担心在写法有何不同

2、生汇报(打幻灯片)

3、评孩子你真善于观察,连标点符号这么细小的区别你都能发现?

这说明读文章的时候,不仅要关注文字,还要关注标点所蕴含的作用。

4、问:为什么同样是表达担心,作者要采用不同的写法呢?(避免文章单调、重复)

5、作者的担心可以去掉不写吗

为什么?三处担心有什么作用?

(衬托丝瓜的神奇)

6、小结:作者在仔细观察的基础上用精准的语言,写出丝瓜神奇的生长状况,同时融入自己的感受,担心衬托出丝瓜的神奇。

四、迁移方法

1、孩子们,不仅丝瓜是神奇,大千世界更是无奇不有,还有很多神奇的植物,你还知道哪些呢?

2、现就请孩子们运用今天学到的方法,写一种你心中最神奇的植物?

评一:哪些是你看到的?哪些词用

哪些是你的担心?好

评:这位同学在今天学习“担心”的写法基础上,还能举一反三,写出自己独特的感受,只有象这样学习致用,勇于创新,我们的***,

就能不断提高。

五、总结

1、在作者的笔下,丝瓜是神奇的,也是有思想的

齐读最后一句

2、结语

只要我们留心观察大自然的事物,用心思考,就会有许多启示板书:

18、神奇的丝瓜

神奇生长过程看用词精准

+

衬托担心想1、在前逗号

2、在后反问

3、在前冒号

教学过程:(先板书课题)

一、复习导入

1、同学们,今天我们接着学习18课(齐读课题)

2、通过上节课的学习,同学们一定收获了很多,谁来谈谈你都收获了什么?

评:孩子们从文章线索、主题、主要内容、生长过程、感受表达的情感

二、品读用词

1、这节课我们就一起来探讨作者是怎样表现丝瓜的神奇的?(板书:神奇?)

2、默读课文,勾画出描写丝瓜神奇的句子

生汇报(然后出示三组句子)

3、我发现很多都勾画了这些句子,它们都是描写的什么?

(描丝瓜生长状况或过程)

4、选择你最喜欢一句读一读,想一想怎样读出它的神奇?

生读哪一句则以哪一句为范例。

反复读,读出神奇

问:①你为什么要这样读?

②老师听出来了你有几个字读得特别重(音长)(不同)为什么这样读(用词好!)

引生总结作者是怎样写出丝瓜的神奇的

分析写法

三、过渡

1、下面我们自由读这三段话,看看它们有什么相似之处?

生长过程+ 担心+ 生长结果(板书)

(开始)(感受心理)

说到一到打一处变色

小结引领:

3段文字都有一个共同点:

①先写、再写、后写

②作者的担心与生结果是相反的,作者写担心的目的只是为陪衬出丝瓜的神奇,这样的手法叫衬托。

定义:为了使某事物特点更突出,用另一些事物来陪衬或对照,如:万绿丛中一点

《七月上天山》骑马穿行林中,只听见——红蝉噪林逾静,乌鸣山更幽

作者的担心是多余的,是杞人忧天的,只是为了衬托出丝瓜的——神奇

描写景物时融入自己的感受,先看到的和后看到的

3、点评:你抓住了关键的字(词):作者的担心,来感受它的神奇。

4、小结(以上方法)刚才我们用抓关键字,词抓作者的担心(感受)体会到了瓜的神奇。

接下来请大家用同样的方法以小组合作的形式学习其它两组文字,体会瓜的神奇。

在学习之前请大家注意看看小组合作学习的要求:

①各小组自选一段谈体会

②汇报时派一名同学朗读,其他同汇报是用什么方法体会丝瓜的神奇?

(回答评价融入读书礼)

5、小结方法强化

同学们真了不起,通过抓关键的字,关键的抓作者独特的感受(担心)读出了丝瓜的神奇