2 第一朵杏花PPT及专用教学设计内容

2、《第一朵杏花》第二课时教学设计合肥市四河小学何寿霞

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3.抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

4.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。教学难点:

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、导入

同学们,年年岁岁花相似,岁岁年年景不同。光阴似箭,转眼又是一年春来到。柳稍绿了,小草青了,河水皱了,杏树的花苞也鼓起来了。通过上节课的学习,能完成这个填空吗?(出示填空)

师:多么美妙的春天呀!这节课我们继续走进这个春天里的故事,去走进一位科学家。

二、品读课文

(一)杏花

师:课题是第一朵杏花,那么课文是怎么写杏花的?默读课文,画出文中描写杏花的句子。

1、出示这两处:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的……一片淡淡的粉红。

阳光下的杏树,捧出了……多么美丽的杏花呀!

2、交流

(二)对话一:

过渡:这篇文章仅仅写杏花吗?我们先来聚焦第一次对话,(文章2-5自然段)师生读,你喜欢竺可桢爷爷吗?喜欢他哪一点?

交流:1、“习惯地问”主动探索的科学精神

2、“弯下腰来”平易近人

3“又”长期观察

4、“我是问第一朵是哪天开的”严谨认真

小结:人物的细节、语言、动作描写;提示语的运用。

出示对话二

过渡:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,冬去春来,一年后,孩子终于看到了,他赶快要把这个发现告诉竺爷爷

这就是文中第二次对话,自己读读:

1、分清这些话分别是谁说的

2、读这段对话时,联系全文,应读出不同人物的什么语气?

同桌轻声交流,反馈

3、师生朗读。

4、生生朗读

小结:需要用提示语的时候就用,不需要用的时候,我们就不用,但一定要符合当时的情形,真实、准确、恰当就是最好的语言。

学习15节

自由读:你喜欢此时的竺爷爷吗?喜欢他什么?

交流:

1、“兴冲冲”(激动、兴奋)

2、“郑重”(这是个特别的日子,对于小男孩来说,只是一次汇报,对于竺爷爷来说,是一项工作,一项科学研究,所以他郑重记下)

(“郑重”的意思是严肃认真。可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书:一丝不苟]

3、“走到前院”“走回书房”听别人说,再去验证,这就是科学研究。(三)竺爷爷的话

1、过渡:是的,“一丝不苟”,在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话:“我需要的是精确的时间……不能……也不能……”(出示)齐读

2、补充材料

(出示)你们看,他就是我们课文中的竺爷爷,他叫竺可桢,翻开他的日记看看吧!从1936年1月1日到1974年2月6日,这38年零37天里,他没有一天不在写观察日记。他最喜欢观察气候的变化,了解他的变化对动植物的影响。通过22年的观察,他捕捉到了北京“三月十二日,北海冰融”“四月四日,杏树始花”“五月一日,柳絮飞”等自然现象,为北京绘制了一幅春季物候变化曲线图,编写《物候学》一书,对我国的农业生产起了重要的作用。1972年,82岁高龄的竺可桢还发表了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》,得到了全世界气象学家的尊重。

3、你喜欢这样的竺爷爷吗?喜欢他的什么?

4、齐读最后一自然段

三、为什么以“第一朵杏花”为题

1、引出这件事情;

2、开放的时间突出他的严谨认真;

3、我们也可以“严谨认真的竺可桢”作为题目,但本课题更具文学性

四、作业

1、以“运动场上”为话题,写一段人物对话,注意提示语的运用;

2、阅读《竺可桢日记》一书

2 第一朵杏花

和蔼可亲细节

竺可桢严谨认真语言

一丝不苟动作