23 天上偷来的火种国家优质课一等奖

《天上偷来的火种》教学设计

河南省西峡县城区三小:王小璞

【教材简析】

《天上偷来的火种》是一篇古希腊神话故事,本文讲的是普罗米修斯为人类偷取火种而受到严厉惩罚后来获救的事,表达了人类对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情。本文结构清晰,以“取火——受刑——获救”为线索,按照事情的发展顺序,用生动的语言塑造了一位伟大的英雄形象。赞美了他富于同情心,为人类谋利益而不畏强权、勇敢机智、勇于牺牲的伟大精神。

【设计理念】

《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本节课,我为了激发出学生独特的阅读体验和感受,采用了复述故事、情境想象、角色朗读、品读关键词句等方法,以学定教、顺学而导,把课堂教给学生,引导他们在复述、想象、朗读、练笔等过程中积累语言,习得能力,学会阅读。

【教学目标】

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读重点词句,体会人物心情,感悟人物品质。3、了解神话故事的特点,激发学生阅读远古神话的兴趣。

【教学重难点】

品读文中重点语句,体会人物心情,感悟人物品质,既是本课教学的重点,也是难点。

【教学课时】

第一课时

一、图片谈话,激趣引新。

1、师:(出示圣火图)谁知道这是什么火?

生:奥运圣火。

师:的确,这就是奥运圣火,每届奥运会举行的时候,她都会在全世界燃起,被全世界人民所熟悉、敬仰。然而,你们知道最初的火种是怎么来的吗?请打开语文书第4课,读课题——《天上偷来的火种》。

2、师板题、生跟写课题,师同时强调“偷”的结构,“火”的笔顺,“种”的读音,齐读课题。

3、引导生读题后,质疑课题。

预设:(1)他怎么偷取火种的?结果如何?

(2)小偷怎么可以成为英雄?

……

4、师小结:“学贵需疑,小疑则小进,大疑则大进”。带着问题学习,我们才能获得更多的知识。现在,我们就带着这些问题开始今天的学习之旅吧。

二、初读课文、整体感知。

请同学们带着自己喜欢的方式自由读文,要求:读准字音,读通句子,画出生词,并用简练的语言尝试归纳课文大意。(师巡视)谁能告诉大家,课文中出现了哪些神的名字?

普罗米修斯太阳神阿波罗神王宙斯火神赫淮斯托斯大力神赫拉克勒斯

(引导学生把神仙名连贯一起概括课文主要内容,师相机板书:盗火——受罚——获救)

小结:是呀,课文就是按照事情的发展顺序写的,会概括文章的主要内容还是学习语文的一项重要能力呢!

三、品读语句,变“文”为“画”。

(一)品读两个完全不同的画面,理解“偷”的意义。

1、师:(课件出示)请同学们默读课文第1—8自然段,(1)用横线画出两个两个完全不同、完全相反的画面。(2)想一想,读到这两个画面,你心里涌起的最大感受又是什么?(“有火”和“无火”) 2、学生交流汇报第一个画面:(课件出示)

(没有火)画面一:很久很久以前,人间还没有火,人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物,就只好吃生的东西;没有火来照明,就只好在无边的黑暗中,熬过一个又一个漫长的夜晚……

师:从这个画面中,你读出了什么?

(1)引导学生谈体会,在评价中渗透炼字教学。(“熬”)

(2)以“没有火,人们只好”的方式,引导学生大胆想象、说话。(引导学生从视觉、听觉、感觉等来体会没有火的悲惨生活,如:人们吃什么?到了夜晚呢?)

课件出示:没有火,只好; (3)面对此情此景,你心中有何感叹?学生自由说:一言难尽、苦

不堪言、度日如年)

(4)师:对!人们需要火!你听,饥肠辘辘的人们在呼唤——(火!);骨瘦如柴的人们在呼唤——(火!);瑟瑟发抖的人们在呼唤——(火!)引:有了火,人们的生活又有了怎样的变化呢?

3、学习第二个画面:(有火)画面二:自从有了火,人类的生活发生了想像不到的变化。人们用火来烧熟食物,驱寒取暖;用火来冶(yě)炼金属,打造生产工具;还用火来驱赶凶猛的野兽。

(1)课件出示相关句子,指名读。

(2)有火之后,人们的生活发生了哪些变化?

(3)师:漫漫的黑夜,火给人以——;寒冷的冬日,火给人以——,有了火,人们可以——————(师相机表扬学生会想会说) (4)学生感情读文句,读出温暖、喜悦和快乐等感觉。

小结:是谁,让人间普照光明?完成了人类从无火到有火的巨大改变?(普罗米修斯)

4、感知“偷火”,感知精神

1、那么,这火是怎么来的呢?谁来告诉大家?

谁能说得更详细一点?

2、听着你的讲述,老师有个疑问——天上那么多的神,为什么只有普罗米修斯敢偷火呢?从中你读出了普罗米修斯的什么精神?

过渡:普罗米修斯偷来的火种给人类带来了福音,自己却因此受到了严厉的惩罚。

(二)品读“两个惨不忍睹的画面”,感受“偷”的后果。

1、(课件出示)师:请同学们用心地默读10—16段,用波浪线把这文中两个惨不忍睹的画面的画下来;圈点出刺痛自己内心的字词,并在书上写下自己的感想。

2、学习第1幅惨不忍睹的受刑画面。

(1)学生交流汇报,课件出示:

这是一种多么可怕的刑罚呀!普罗米修斯的双手和双脚都套上了铁环,被死死地锁在悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦。

(1)从哪里可见刑罚的严厉?

(2)图文结合,想象说话:他不能——,不能——

过渡:这仅仅是惩罚的一部分,还有比这更严酷的刑罚呢,请看大屏幕。

4、学习第2幅惨不忍睹的受刑画面。(鹫鹰啄食肝脏图)课件出示:狠心的宙斯觉得这样还不解恨,又派上了一只凶恶的鹫(jiù)鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了出来。第二天早晨,鹫鹰又继续啄食他的肝脏。这样,普罗米修斯所遭受的痛苦,就永远没有止境了。

(1)从这些句子中,你又感受到什么来了?

(2)图文结合、想象体验。

(3)引导学生结合平时手割开这样的生活体验,来理解鹫鹰用尖利的啄食脏脏的痛苦,简直是——(积累词语),好比是刀在剥皮,剑

在剔骨,火在烧身,针在穿心啊!

师小结:日复一日,月复一月,年复一年,普罗米修斯就在这悬崖绝壁上,接受着生不如死的折磨,整整有三万年之久。但是他后悔了吗?你怎么知道的?

(三)品读“坚定”的语句,体会“偷”的精神。

1、生汇报句子。

2、出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!

3、一起读普罗米修斯的话。

4、师创设情境,想象画面读:

宙斯要求他交出火种的时候,他这样说——(生接读)

火神劝他归还火种的时候,他这样说——读

当被死死地锁在高加索山上,遭受风吹日晒、霜打雨淋时,他依然这样说—读

当肝脏被凶恶的鹫鹰啄食,痛不欲生的时候,他还是这样说——读5、这就是普罗米修斯,这就是大英雄、人类的恩人——读“普罗米修斯”,这就是放着天堂的美好生活不过,却为了人类而甘愿受苦的“普罗米修斯”

四、读写结合,升华情感。

1、说话练习:同学们,此时此刻,面对普罗米修斯,你有什么话想说呢?(请把它们写在练习本上)

2、(配乐激情)出示:普罗米修斯,你————————————

3、汇报、展示,师评价

4、师:有一位叫做雪莱的诗人,也用动情的笔触写下了他赞美和敬佩的诗行,课件出示:(配乐读)

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?深受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种。

送来光和热,

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻,铁链加身。

烈日如火,暴雨如注——

但沉重的铁链只能锁住你的身躯,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

5、乌云是遮不住太阳的,正义必将战胜邪恶。最终,普罗米修斯得救了。读课文最后一句话——,因此他被希腊人们称之为“人类的大恩人”。(完善板书)

五、回文促思,感悟神话特点;拓展延伸,召唤阅读期待。

1、师:同学们,请浏览课文,看看本文有哪些不合常理的地方?(肝脏不断地成长,普罗米修斯三万年的经历,离奇的故事情节、有很多神)——

师:(顺势简介神话的特点)这就是神话,远古人类,由于生产力低下,对世界的认识有限,所以当遇到一些人力所不能完成的事情,他们就想象着由神来完成,比如中国的愚公移山、后羿射日、夸父逐日、女娲补天等等都是神话故事。

2、师总结全文:这篇神话出自古希腊神话《被缚的普罗米修斯》,为了纪念普罗米修斯,也为了表达人们对英雄的崇敬和赞扬,奥林匹克运动会设置了特殊的点火仪式。其实,普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,它将生生不息,代代相传!

3、推荐阅读:如果你还想了解更多精彩的神话故事,请课后走进古代神话的宝库去探索——(课件图片)《古希腊神话》《印度神话故事》《东方神话》。

五、板书设计:

4、天上偷来的火种

盗火造福人类

普罗米修斯受罚勇敢无畏大英雄获救坚持正义