认识线段优质课教案设计

小学数学二年级上册《认识线段》执教:唐超飞教学过程:

一、导入新课,认识线段。

师::小朋友们,你们喜欢玩“脑筋急转弯”吗?老师这儿有个“脑筋急转弯”,想玩吗?

师:“一支粉笔有两个头,请问半支粉笔有几个头呢?”

生1:2个头

生2:4个头

生3:2个头

师(面向生3询问):奇怪,一支粉笔两个头,分成了两半,怎么还有两个头呢?

学生说明理由后,教师用粉笔现场验证。引导体会:无论粉笔有多短,它总是有两个头,也可以说有两端。

1、初步认识线段。

(1)师:小朋友的桌上也有一根弯弯的毛线,你能想办法把它变直吗?

生:能。

师:试试看。

(2)学生操作。指名汇报演示自己是怎样做的。

师:谁到前面来一边演示一边说说自己是怎么做的。

生(一边演示一边说):我是用手捏住线的两头,一拉。(生虽

说捏住线的两头,但实际上他的手没有捏在两头的地方,而是一手捏住了线头,另一手捏住的地方后面还有一段。)

(3)引导观察。

师(及时强调):这根线的头在哪里?你是用手捏住毛线的……(两个头),把线……(拉紧),仔细看,现在这根毛线的形状是怎样的?

生:直直的。(师相机板书:直直的)

(4)认识线段。

师(边讲述边指线段):小朋友们,刚才我们用手捏住毛线的两头,把线拉直,两手之间的一段就是线段。(板书:线段)手捏住的地方,是线段的两个头,也叫两端,在数学上叫做端点。(板书:端点)指一指,线段的端点在哪里?线段有几个端点?(板书:2个)

一起看黑板,齐读:把线拉直,两手之间的一段就是线段。

在这幅图中,从哪儿到哪儿可以看成线段?线段是什么样的?

端点在哪里?一条线段有几个端点?(指名上前指一指,说一说) 2、进一步认识线段。

(1)在数学上,线段可以用这样的图形来表示。这两条短竖线表示线段的端点。有时人们也喜欢用两个小圆点来表示线段的两个端点。(出示图)

(2)闭上眼睛想一想线段的样子。

(3)完成想想做做的第1题。判断下面的图形哪些是线段?(用手势表示,并说说理由。)

3、强化线段特征。

(1)在我们生活中,有很多物体的边也都可以看成线段。比如(出示长方体)这个长方体的这条边就可以看成线段。它的端点在哪里?你还能在这个长方体上找到其它的线段吗?师带学生指出。

(2)想一想,生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢?

总结:直尺、课本、黑板的每条直直的边都可以看成是线段。

(3)认识线段是有长有短的。

师(出示一张彩色纸)这是……这张纸上有几条线段?

生:4条。指一指。

师:你能在纸上再创造出一条线段吗?试一试。

学生展示作品。教师小结:折痕也可以看成线段。

师(选取一名学生的作品):你能折一条比这条线段短一点的线段吗?你是怎样折的?

生(展示折法):……

师:谁能在这张纸中折出一条最长的线段?

折一折后,选两名折得长的同学展示折法。

生1(展示折法):……

生2(展示折法):……

师:这两位同学谁折的线段更长一些?

生:可以比一比。师生一起比较:把一头对齐,看另一头比出长短。引导小结:小朋友们,刚才我们在纸上创造线段,发现线段是:有长有短的(板书:有长有短)

二、画线段

(1)如果让你来画一条线段,你会画吗?打算怎样画?

师:如果让你来画一条线段,你会画吗?打算怎样画?

生:用直尺画。

(2)学生试画后,交流说说画法,想想要注意什么。

师:谁来说说你是怎样画的?

生1:我是先用手摁住直尺,再沿着直尺的边画一条直直的线,然后画好两条短竖线。

生2:我是先摆好直尺,然后先画两条短竖线,再画一条直直的线。师:两种画法都不错,请大家用喜欢的画法画一条比刚才短一点的线段,想想要注意什么!

(3)引发思考:如果身边没有直尺,怎么画出线段?

生1:可以找一张硬纸板,沿着硬纸板的一条边来画。

生2:可以沿着书的一条边来画线段。

生3:可以拿一张纸对折,沿着折痕画出的就是线段。

生4:可以,沿着新橡皮的一条边来画。

三、组织练习。

在我们的周围,还有许多图形,它们的身上也藏着线段,我们一起来找一找,数一数。

1、P49第3题。

学生尝试以这两点为端点画出线段。生独立完成,集体评价。

2、P49第4题。

引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思?猜一猜

画出来是什么图形?

学生独立练习,教师巡视时发现有一名学生用铅笔代替直尺画直线,及时肯定了他的做法。看来学生还是会现学现用啊!呵呵!

实物展台展示作业情况,集体讲评。

3、P49第5题。

学生独立尝试画线段。

实物展台展出学生的作业,进行讲评。引导认识:这种画法是“先外再内”。

四、全课小结。

师:请小朋友想一想,这节课你学到了哪些知识,最大的收获是什么?