分米、毫米的认识教学创新设计是什么类型的资料？

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关键词：分米、毫米的认识教学创新设计

正文

《认识分米和毫米》教学设计

戴慧

教学目标:

1、熟悉长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念.知道1厘米=10毫米1米=10分米 1分米=10厘米

2、会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量.

3、通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。渗透数学知识来源于生活实践的思想。

教学重点:

使学生熟悉长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米

教学难点:

帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度.

教学准备:

学生尺、米尺、课件

教学过程:

一、复习导入

1、向小朋友出示一把米尺,提问这是什么?用来测量什么样的物体?我们以前学过哪几个长度单位,分别可以用哪些字母表示?

板书:认识毫米与分米

二、探究新知

(一)认识分米

1、自学教材,认识分米。

生独立学习课本上关于分米的介绍,说一说你知道了哪些有关分米的知识。

(1分米=10厘米、dm)

2、用手指在直尺上摆一摆,1分米有多长,把尺子放下,把手举起来,比画一下1分米是多长。

3、你在生活中还见过哪个东西的长度是大约是一分米?

(固体胶长度、牛奶吸管长度、手机)

师:用分米可以测量身边哪些物体的长度?

生1:手臂的长度。

生2:铅笔盒的宽度。

生3:桌子的宽度,长度。

测量活动。

学生汇报:手臂长5分米左右,桌子宽3分米,长9分米。

4、我们还知道了1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=100厘米,那么你知道1米等于多少分米呢?你是怎么想的?

生:因为10个10是100。

师:你的意思是10个10厘米是1米,所以10个1分米是1米。

得出:1米=10分米。5、现在我们来确定最后三个单位应该填什么,比划一下大约多高。

(二)认识毫米

1、提问:那么1毫米究竟有多长?

出示银行卡或者会员卡,指银行卡或者会员卡的厚度大约就是1毫米。

2、请同学们数出数学书中的十张纸,左手两个手指轻轻捏住,右手抽去,手指的缝隙就是1毫米长。

3、在尺子上找出1毫米,你能找到吗?

指出:尺子上1厘米中间每一小格的长度就是1毫米(mm表示)。

4、用铅笔尖指着数一数1厘米里有几小格?(10),每1小格是1毫米,所以1厘米是多少毫米呢?

板书:1厘米=10毫米

5、师:我们已经知道了1毫米的长度,请大家想一想身边或者周围哪些物体的长度或者厚度大约是1毫米?(五角钱硬币厚度、10张纸的厚度)

说一说,测量生活中的哪些物品一般用“毫米”作单位?

6、活动:测量数学书的厚度。

三、达标检测。

1、课本想想做做练习题。

2、明明的日记。

谈话:学习了数学知识,就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。明明写的一篇日记,记录了一天发生的事情,让我们一起来看看。

今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起2米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远,大约有500毫米,上学路上我看见一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本,做起笔记来。

四、总结提升。

加上今天学习的这两个新单位,我们一共认识了几个长度单位了,(4个)分别是,指名说。那你能将它们排排队吗?

(米,分米,厘米,毫米从大到小;毫米,厘米,分米,米从小到大。)

资料摘要

分米、毫米的认识教学创新设计