7的乘法口诀多媒体教学设计及其点评

《7的乘法口诀》教学设计

西堡学校祁晓红

教学目标

1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程,掌握口诀的特征,并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习活动中去,在活动中培养学生探索精神,动手能力和合作交流的意识。

3、培养他们用数学的情感和态度,增强他们学习数学的兴趣。

教学重难点

重点:归纳、推理编制和掌握7的乘法口诀仍然是本课的教学重点。

难点:准确的记忆口诀、应用口诀。

教学流程

课前游戏:拍“6”游戏,复习6的乘法口诀。

课前游戏:拍6游戏,复习6的乘法口诀。

一、孕育口诀:(预标)

1、刚才好几个同学都选择背6的乘法口诀来“惩罚”自己。那么6的乘法口诀我们班的小朋友会背吗?

集体背诵6的乘法口诀。

老师发现关于6的乘法口诀小朋友掌握得非常好,如果这节课我们继续来学习乘法口诀,你认为我们接下来要学习的是——生:7的乘法口诀。板书课题2、(课件出示6的乘法口诀)你认为关于7的乘法口诀有几句?你怎么知道的?

课件出示:一七()——七七()。

老师写出了7句乘法口诀的前半句,你能把后半句补充完整吗?

3、出示一七(),让生完成口诀,揭示一七(得七),并板书。说说你是怎么想的?

师小结:老师用7个三角形摆成了一艘小船,小朋友来看看,这里有几个7呢?揭示:一个7是7。

出示:二七(),三七(),让学生分别说说你是怎么想的?

师点名将口诀补充完整,并说说表示的含义,教师列加法算式板书。

4、四七至七七,教师让学生在练习纸上将口诀补充完整,并同桌、全班反

馈说想法,教师课件验证。

5、齐读口诀

小结:通过刚才的学习,我们编出了7的乘法口诀,而且知道了每句口诀所表示的含义,让我们将这些口诀一起大声地来读一读!教师板书:编口诀。

二、深入探究:(学标)

1、读完口诀,请同学们认真观察这些7的乘法口诀,如果老师忘记了四七是多少,那怎么办呢?

生1:用三七二十一,再加上1个七就是四七二十八了。

生2:四六二十四,再加一个四就是二十八了。

生3:五七三十五再减一个七就是四七二十八了。

2、你如果忘记了六七是多少呢?(同桌互相说说)

师:说得太棒了,我们发现每相邻两句口诀都相差7,小朋友用口诀之间的关系来帮助记今天新学的乘法口诀。真棒!大家刚才交流的记口诀的方法有很多很多,只要我们多读读,多动脑筋,一定能熟记口诀。

三、熟记口诀:

1、熟读口诀;

(1)现在我们再把我们编出来的乘法口诀自己再来读一读,边读边记。

(2)同桌读,看谁读得有韵律,好听,好记。

(3)分组读一读。表扬,辨析。

2、有序背口诀(测标)

师:这些口诀大家都记住了,我们将会算得很快,下面自己也试着背背7的乘法口诀,好吗?

(1)哪个同学记住了,单独背背。

(2)全班背(说说背哪句口诀最容易背错。)

(3)同桌背一背。

(4)对口令

3、打乱背口诀

(1)刚才我们顺着背,都非常熟悉,那如果打乱顺序背,你能行吗?

师生对口令

(2)生生对口令。可以出示上半句,对下半句。也可以出示下半句,说上半句。

4、看得数,报口诀。21、42、28、24、35

5、在游戏中背口诀

（1）找相邻的口诀

师：大家能顺背、打乱背口诀，真不错，现在我们来做一个游戏好不好，我说一句，你能说出和它相邻的是哪两句口诀吗？我说六七四十二。同桌玩一玩，每人出一句。

（2）夹逼口诀

你能说说你最喜欢哪句口诀？

师：我喜欢（ ）

谁能说说它们两句中间是那一句口诀？

刚才我们用不同的方式背口诀，同学们将7的乘法口诀掌握得非常好。板书：记口诀

四、应用口诀：（达标）

1、学了7的乘法口诀有什么用呢？我们可以根据口诀找到相应的算式，老师这里有一些算式，谁能送些算式回家。请你贴到相应的乘法口诀后面。

2、口算练习：转盘

（1）大屏幕出示，按顺序快速算出得数。教师指外圈数字，学生报得数。

(2)教师打乱顺序（指的顺序打乱），让学生尝试，让学生说说：为什么速度变慢了？

（3）学生自己打乱顺序（将转盘排列顺序打乱），在练习纸上，自己尝试指数字，说得数，哪一句口诀不熟练，打钩，马上多背诵该句口诀，反馈让孩子说说你哪句口诀不熟练。

（4）教师再次打算顺序（将转盘排列顺序打乱），学生还有快慢不一，但于之前相比已经比较熟练，但是会有一部分学生不追求更加熟练。针对学生的自满情况，教师加以示范：打乱顺序并快速报出得数，指出：“像老师这样熟练才是真的熟练。”生生比赛，师生比赛。说哪几句反应最慢！

(5)师生比赛看算式报口诀。

3.计算

光说不练还不行,接下来我们要在1分钟的时间内运用我们今天学习的乘法口诀完成这些口算题,看看谁是我们今天的计算小能手!

5×7 = 4×7 = 5×6 = 6×6 =

7×1 = 3×7 = 7×2 = 7×4 =

7×6 = 4×6 = 7×7 = 6×7=

时间到,哪些同学已经顺利完成了,但是完成并不是说每个同学都做对了,我们还得看看哪些同学做的又对又快!同桌交换!并开火车汇报,老师希望汇报的同学不仅能完整得说出乘法算式,而且能说出这道算式所用的乘法口诀,听明白要求了吗?

4、我们都知道1个星期有——7天,学习了7的乘法口诀,我们还能算出几个星期有几天?教师举例:2个星期有()天,运用哪句口诀来计算,算式怎么列?接下来让学生说说你还能算出哪些数学问题?你知道一个月大约有几个星期吗?你是怎么知道的?板书:用口诀

5、这学期我们大队部正在举行“我文明我快乐”文明礼仪教育活动,老师这里也编了一首有关“文明礼仪七字谣”,听完这个歌谣,我想请小朋友说说你能用哪句口诀算出这个歌谣一共有多少字?

见到师生问声好,见到外宾有礼貌。课间活动要文明,知书达理修养好。

放学排队有秩序,说声再见离学校。大手小手紧紧拉,骆小学生素质高!

先出示6句,说说一共有多少个字,乘法算式该怎么列。再出示两句,说说该怎样计算?让我们的学校都成为一个礼仪的殿堂,让文明礼仪之花在骆小越开越盛!

五、总结

今天我们学习了什么?你有哪些收获?

揭示学习的方法:编口诀,记口诀,用口诀。我们还可以用这样的学习方式学习8、9的乘法口诀,今天我们学了7的乘法口诀以后,你再到生活中去看事物的时候,你的眼光就不一样了,说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。

《7的乘法口诀》教学反思

在学习了2-6的乘法口诀的基础上,编制7的乘法口诀并非难事,学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间,较大的思维空间,充裕的展示机会,多向的交流互动,轻松的学习氛围,高涨的学习热情,取得了良好的教学效果。

1.把学习的主动权交给学生,学习的内容让学生自己提出。

在教学中,为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题,并提出数学问题,造成认知冲突,用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数,这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出,提高学生探究的欲望。

2、充分挖掘学生的学习潜力,培养学生的迁移思维。

为了挖掘学生的学习潜力,培养学生的迁移思维,我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密,去积极尝试自编口诀,有了编制6的乘法口诀的经验,学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀,只不过是速度快慢的问题,方法优劣的问题。

3、让学生合作学习,取长补短。

在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时,请学生说说你是怎样算出得数的?学生可真是八仙过海,各显神通:有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的,还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数,还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数,也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流,学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率,他们也会应用别的同学的经验,使自己变得和他们一样快。

4、在生活中寻找数学学习的素材,并用数学去解决生活中的数学问题。

不足的是在教学中,为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动,使他们都异常兴奋,以至于不能自抑,好长时间都不能将心收回,还一心扑在那神奇的七巧板上。另外,在学生独立编制口诀的过程中,由于时间的关系,有些没有编完的同学还不忍放手,别人介绍时,总是只顾自己写而忽视了听,课堂教学的有效性大打折扣,在今后的教学中,我还要加强课堂上的倾听与回应,努力提高课堂教学的有效性。