25 寻找幸运花瓣儿优秀说课稿

“基于标准的教学”小学语文(西师版)六年级下册25.《寻找幸运花瓣》教学设计

内容来源:小学语文西师版第十二册第7组第1篇课文

主题:人生感悟

授课对象:六年级学生

设计者:李应碧

目标确定的依据

一、课程标准相关要求

1.有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

3.在阅读中了解事情发展和时间先后等表达顺序;体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。

4. 能联系上下文并联系生活实际或查工具书,理解词语意思和句子含义。

二、教材分析

这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事:先写同学告诉“我”,谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花,谁就会得到幸运;接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香,都没有找到;再写“我”第三次去找,在经历了许多次失望之后,终于如愿以偿,找到了五个花瓣儿的丁香;最后写“我”找到丁香花后的感悟,明白了“幸运”的真正内涵。

教学本课,首先要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后,带领学生走出文本,联系生活实际,感悟“幸运”的内涵;最后,还得再回到文本:对于课文中给人深刻启示的重点语句,能够熟读成诵,牢记于心,并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。

三、学情分析

六年级学生在前五年的学习中,具有较强的独立识字写字能力,具备了一定的听、说、读、写能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种方法进

行学习。阅读过程中多数学生能比较准确地理解文章大意,体会作者的思想情感,但对含义深刻句子的理解有一定的难度,特别是对幸运内涵的理解,需要在老师的引导下,让学生联系生活实际去感悟。

学习目标

1.自主学会本课的6个生字,书写行款整齐,有一定的速度。

2.联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的意思,感悟“幸运”的内涵。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。

评价任务

(一)自主学会本课的6个生字并能正确、工整、美观地书写。

(二)理解“乐此不疲、悻悻然”的意思,理解幸运的内涵。

(三)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一自然段。

教学准备

教师:课件。

教学过程(预设)

环节二 能快速默

1.把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流

2.大家在读好字音的基础上，再读课文，

文，能用简把课文读通，读畅，同桌互动，并指出读的好

3.教师抽查学生读文情况，学生相互评价。

思。 整体感知，了解文章大意，理解乐此不疲、悻悻然的意

初读课文 读课文，整体感知

并概括课通过默读课

（5分钟） 文主要内

容。理解洁的语言概的地方和需要改进的地方。 乐此不括课文主要疲、悻悻然的意思。

自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：

(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。

(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?思考：作者是如何写具体的? 1.学生自主学习。

2.集体交流。 指名回答后出示：

“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这

过重点词样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着

头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还

的理解品要弯下腰仰起头从下往上看。”

3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些

能说出幸动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。

4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一

的内涵，

说我还会有什么姿势呢?

能仿写句 5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡

声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)

出示：咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到?

( )，我没( )。( )，我没( )。我只是在( )地寻找着五瓣儿丁香。”

自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：

文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…….”用波浪线画出来，说说这是什么内容。。

让学生先通过自主学习，自读自悟，然后通过小组合作相互交流、补充，感悟幸运的内涵，培养学生自主学习能力。

联系

上下文和 自己的积环节三 累，理解

课文中有

品读课文

关词句的

感悟幸运意思，感内涵（20悟“幸

分钟）

运”的内涵。