21 熟读精思（节选）第二课时教学设计

21. 熟读精思

教材简析

这篇文言文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。朱子即南宋著名思想家和教育家朱熹,他是我国古代学习理论的集大成者。朱熹从事教育五十余年,治学经验很丰富。他不仅直接教导学生,还整理编著教材。他非常注重读书治学的方法,他的学生把他的读书方法归纳为“朱子读书法”六条,其中最重要的一条就是“熟读精思”。

“熟读精思”是朱熹总结自己的读书经验,概括出来的好方法。文章可分三部分理解。先写读书前必须作好准备工作——“整顿几案”、“正身体”、“详缓看字”;然后写“熟读”的要求和意义;最后写“精思”的要求和意义。作者按读书过程来解读读书方法,从读书前的准备工作到“熟读”要求再到“精思”要求,全文条理清晰、逻辑严密、由浅入深、层层递进,仅百余字,却给人以多方面深刻的启示。

选编本文的主要意图,是使学生在十一册初步接触文言文的基础上,继续积累一点文言文知识,继续感知古文的语言特点,为初中的进一步学习打下基础;同时,引导学生学习和借鉴古人的读书方法,养成良好的学习习惯。

教学目标

1.学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解课文内容。

2.正确、流利地朗读课文,指导学生读准本文的字音,把课文读通,读顺,读出情,读出味;背诵课文第二、三段。

3.学习古人的读书方法,培养学生养成良好的读书习惯,快乐地学习。

重点难点

1.积累文言知识,感悟古文的语言特点,把课文读通,读顺,读出味,读出情。

2. 学会本课生字。能根据课后注释疏通全文,了解课文内容.

3.学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

教法学法朗读感悟法合作交流法自主学习法

教学准备有关朱熹的音像资料、挂图等;学生收集古人关于治学的名言警句。

课时安排2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会生字,读通文言文。

2.借助注释和搜集的资料理解文言文的意思,整体感知内容。

【重点难点】

1. 读通文言文。

2. 整体感知文意。

【教学过程】

一、回忆《观书有感》,引入《熟读精思》

1.回忆导入,出示课题:“半母方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”这是南宋大哲学家、教育家朱熹写自己读书获得新知的畅快。今天,我们将学习他写的一篇文言文,也是关于读书的。(板书课题)

2. 板题读题解题:思考题目是什么意思?(理解“熟”即熟练,“精”即精心,细致)

3.展示资料,介绍朱熹

朱熹(1130—1200),字元晦,宋代徽州婺源(今属江西)人。我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他一生刚正不阿,无意仕途,平生致力于著书立说,创办书院,讲学传道,是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。

二、反复诵读,读通课文

1.教师范读课文,要求学生认真听,注意文言文的节奏和韵味。

2.学生自由读课文,读准字音,读通句子,注意读出文言文的节奏和味道。

3.指名读文,同学评议,指导学生读出文言文的味道。

三、小组合作,读懂课文

1.复习学习文言文的方法:(1)结合注释;(2)借助搜集到的资料(3)联系实际

2.出示自学要求,小组合作学习。

(1)自学生字,把课文读准,读通,读出味道。

(2)结合注释以及搜集的资料,理解课文的意思。

3.集体反馈交流:

(1)重点理解下列语句的意思:“正身体,对书册”;“读书千遍,其义自见”;“余尝谓:读书有三到,谓心到,眼到,口到”

(2)指名分段说说课文的文意。

4.生生交流,互说课文的文意。

第二课时

【课时目标】

1.深入研读,理解课文主要内容,领悟内涵。

2.学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

3. 有感情的朗读课文,背诵课文第二、三段。

【重点难点】

1. 深入研读,理解课文主要内容,领悟内涵。

2. 学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1.齐读课文。

2. 指名说说各段文意。

二、熟读精思,分析课文

1.学生默读,思考:围绕题目,三个段落分别侧重讲了什么?

(先写读书前必须做好准备工作;然后写“熟读”的要求和意义;最后写“精思”的要求和意义。)

2.用原文回答下列问题,并能结合自己的生活实际谈谈感受。

(1)读书的准备是什么?

(整顿几案、书册。正身体,详缓看字,仔细分明读之。)

(2)熟读有什么要求?有什么好处?

(要求:须要读得字字响亮,不可无一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。好处:“久远不忘”,“读书百遍,其义

自见”,“不带解说,自晓其义”。)

(3)精思的前提和关键分别是什么?

(精思的前提:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”精思的关键:“三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?”)

3.学生交流并体会熟读与精思的关系,可以用一句名言概括此观点。(学而不思则罔,思而不学则殆。)

4.引导学生联系实际,谈谈自己学了课文后的感想。

5.教师小结。

6.再读课文,读出情,悟出理,然后练习背诵第二、三段。

三、拓展延伸,积累名句

1.引导学生回忆有关学习的名言警句,引出课后关于治学的名句。

2. 学生读,引导理解,记忆。

3.交流品读,明白要点。

四、总结升华,领悟内涵

我们通过对本文“熟读精思”理解了“熟读”与“精思”的关系。要熟读书更要多思考、善思考。读与思是读书学习过程中不可分割的统一体,只读不思,必是死读,光思不读,纯系空想,毫无意义。“心到,眼到,口到”这6个字高度概括了熟读与精思的关系,二者是紧密结合在一起的。通过今天的学习,希望同学们都能养成良好的读书习惯和读书方法,让书真正成为我们生活中的良师益友。

课后反思

板书设计:

21.熟读精思

读书千遍,其义自见多读书

心到、眼到、口到勤思考