14 学棋优秀教案

《学棋》教学设计

前卫镇后卫中心小学:李秀琼教材简析:

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明。

设计理念:

充分体现“双主”互动的教学模式,课堂的学习方式以学生自主学习,互动学习,延展学习为主。整个教学过程,教师适时点拨,引导,教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人。培养学生自己提出问题,解决问题的能力,避免了教师过多不必要的讲解。

教学目标

1、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。

3、理解课文内容,教育学生,读书、学习要专心致志。

教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理

教学过程

第一课时

一、自主学习

1、谈话导入:同学们请问你们平时都下过什么棋?(五子棋、象棋、围棋、跳棋)看一下这是什么棋?(出示跳棋),今天我们就来学习一篇关于写学下棋的文章。

2、揭示课题:14学棋(齐读三遍)

3、听范读

4、质疑:(1)学下什么棋?向谁学?

(2)谁学下棋?

(3)怎样学?

(4)结果怎样?

(5)懂得一个什么道理?

二、互动学习

1、自由读文分自然段。(指名说)

2、学习第一自然段。

(1)自由读。(指名说讲了什么?)

(2)理解词语:能手、远近闻名。

(3)指导朗读。

师:秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

(1)过渡:秋的棋艺这么好,有很多人都想跟他学下棋,你想不想跟他学,今天我们就来看看是谁跟他学棋?又是怎样学呢?

(2)小组学习,边学边画:用“-----”画出一个学生的句子,用“﹏﹏”画出另一个学生的句子。

(3)读一读所画的句子

(4)四人一小组说说两个学生是怎么学的。

(5)讨论交流:

A、师:一个学生是怎么学的?指名读。

(出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。)

B、师:哪个词最能概括出这位学生的学习态度?(板书:专心致志)用“专心致志”说一句话。

C、师:你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?(一边听一边看、问上几句)

D、师:你们能上台演一演他的样子吗?

指名一学生表演,一学生读。

师相机指导。

师:这位同学演得真不错,真是在一边听一边看,“看”和“听”这两个动作是同时发生的。

E、师:老师这里有两件事,唱歌和跳舞,你能用一边一边把他们连起来说一说吗?

谁来表演一下一边唱歌一边跳舞的样子?

F、同座位讨论一下,用“一边一边”还可以说哪些句子?

指名说。

(5)继续交流

A、指名读,想想:另一位学生是怎么学得呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书:三心二意)

B、师:他怎么走了神儿呀?能把你找到的句子读一读吗?

指名读句子。(出示句子:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把他射下来该有多好哇!想着想着,双手不由地做出了拉弓射箭的动作。)

指名表演。

全班齐读。

集体分角色读,男生读“一个学生”,女生读“另一个学生”,男生读时女生演,女生读时男生演。

3、学习第三自然段。

(1)过渡:一个专心致志地学习,一个三心二意地学习,结果会怎样呢?

(2)齐读后指名说,后来那个专心听讲的学生成为——(板书:出色的棋手)

而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（3）指名用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

4、齐读全文。

5、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生因为专心致志，所以后来成了出色的棋手；而另一个学生因为三心二意所以棋艺没有多大长进。看来，学习、读书时都要专心致志，不能三心二意。

三、延展学习

1、谈收获？

2、学了这篇课文，说说两个学生跟同一位老师学下棋，为什么学的结果不一样。

四、布置作业

完成学习卡

板书设计：

一个学生：专心致志——出色棋手

14、学棋

另一个学：三心二意——没多大长进

教后反思

《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。课文其实很简单,要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在:能理解课文中的词语,积累相关成语;能用“一边……一边……”说一句话;抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。

本课下来,有些地方似乎没有讲清,问题可能主要出在以下几个方面: 1、对本课的把握。对于这种说理的文章,到底应该挖撅到怎样的一个程度,通过一种怎样的方式让学生去明白这个道理考虑得还不够。其实,要说明的道理学生都懂,而且在一开始时,我让学生大胆预测自己如果拜秋为师的话,若干年以后自己的下棋水平会如何?学生已经说到,如果认真的话,应该水平会很高,但如果开小差的话,不会有多大进步。此时学生对文中要讲的道理已经明白一二,课上我想我不一定非得再程序化的让学生先读,再画,再说两个学生不同的表现,浪费了时间,效果也许还不如让学生直接说出原因然后再指导读读来得好。本打算在最后让学生看图写话:出示四幅图片,然后让学生看图说说图上的小朋友是怎样认真学习的。意在培养学生说话写话能力的同时,让学生进一步明白文中所讲的道理,指导学生的行为。这一想法自觉还可以,不过如真去做的话,估计学生也会有一定的困难!

2、关于练习的安排。因为本课内容较为简单,所以在设计本课时如何穿插语言文字的训练,我也动了一番脑筋。首先是根据低年级的学习特点,我以认识“棋”字开始本课的教学,写字训练紧跟其后。在讲到“一边……一边……”这组词时,考虑到以前学生对在何种情况下使用这组词掌握的不是很好,我设计了

先读,再判断,然后自说的这样一个循序渐进的练习。应该说符合低年级学生的特点,不过所选内容有些模棱两可,给学生的判断带来了一定的困难。最后还设计了一个说写训练。对于二年级的学生来说,一堂课要完成这些练习,实践证明是太多了些。

3、对学生的了解。这堂课的设计有些偏于理想化,没有真正从学生的实际情况出发来备。对学生不了解,似乎想追求的东西要多些,也就自然脱离了学生的学习实际。问题从两方面来解决。一是平时的课容量要增大,对学生的训练要多一些。二是不能一味地追求形式,切合实际,才能发挥学生最好的水平。