15 “黑板”跑了教学目标设计

“黑板”跑了(第二课时)

教材分析:

《“黑板”跑了》一文是讲物理学家安培的故事,篇幅较长,教材紧紧围绕“专心”一词进行阐述,无论生字新词还是语句描述都对这一词的理解有所帮助。作为故事,它也带有故事的鲜明特点:时间、地点、人物、起因、过程、结果,而这篇课文还有一个重要任务就是讲述故事,因此融合故事的特点和关键词串联的方式,会让课堂更为有效。

学生情况分析:

作为二年级的学生,他们本身对于讲故事是不陌生的,但是如此长的篇幅去理解去完整讲述还是有一定的难度,因此,如何让孩子通过分层次地指导阅读,降低讲故事的心理难度,对于孩子来说很是重要的。

学习目标:

1.学生能够通过随文识字的方式,能结合上下文,了解生字“考、计、备、移”的字理,认识并会正确书写,并在识字中促进对课文的理解。

2.学生通过教师分层次地指导阅读,总结方法,在后面的朗读中运用方法,进而把故事讲解得更为生动。

3.学生通过成语与故事拓展的方式,更深层地学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

学习重难点:

重点:学生通过老师分层次地指导阅读,总结方法,在后面的朗读中运用方法,进而把故事讲解得更为生动。

难点:学生通过成语与故事拓展的方式,更深层地学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。

教学思路:

“一条主干,分脉呈现”:一条主干即抓住中心句展开,无论是生字学习、课文阅读指导还是知识拓展都紧紧围绕主线,使整堂课条理分明,重难点突出,老师讲课也就根据主线有的放矢地展开,对于目标的达成更为有利,课堂更为有效。

“做朴素的课堂”:老师尽可能退居后方,不是教给孩子知识,而是让他们通过以学促教的方式,通过他们利用多种方式读,多种形式的探究,自主获取知识。教师不追求华丽的形式,只追求让位于生,让他们真正有所收获。

【设计原因】无论哪篇文章,若是支离破碎的问题填充了课堂,势必会东一榔头西一斧子地展开,不能说对于孩子学习语文无效,起码是低效的。

学习过程:

一、导入

通过上节课的学习,我们知道了安培是法国一位著名的——(物理学家),他搞科学研究——(非常专心),老师要考一考大家,下面这些和本课故事有关的词语,你能不能准确地读出来。

1.出示词串

指名读齐读

2.联系课文内容,你能把每一行的词语用一句话连起来吗?

指名说

3.谁能把这几句话串成一段话。

你们看,通过把关键词串联的方式,就可以把故事讲出来,但是怎样把故事讲得更生动呢?让我们重新打开课本,再次走近安培。

【设计思路】通过循序渐进的方式,让孩子跳一跳就能够得着,依次读词语——说句子——串故事,让孩子在这个环节明白故事可以通过关键词串联的方式来讲。

二、新课

1.共同学习第二自然段(寻找方法)

(1)指名读第二自然段,其他孩子边听边画出描写安培专注的词语或者句子。

(2)交流画出的词句,并重读出来。

(3)他如此专注,在做什么?

引入思考一词,重点讲“考”,这里引导语气以及想象当时安培思考的样子读。

(4)总结:找关键词句重读,体会场景,读出相应的语气。

【设计思路】有层次地指导朗读,是语文教学的重要部分,因此指导孩子读书的方法至关重要,而这样的设计就是为了让孩子在具体指导中懂得如何去把书读得有感情。

2.比赛读第三自然段(运用方法)

导入:亲爱的孩子们,通过刚才的学习,我们已经知道了如何把故事读得更生动的方法,那么下面我们要进行一场比赛。我们先看一看第三自然段有几句话,(第一大组读第一句……)一会儿三个大组各出一个人进行朗读比赛,我们会评选出第一名。当然,这三个人读书本身是不分上下的,最后读的好坏就看你们智囊团的指导了。现在先自读自己组的那句话,想想你会如何指导你们组的代表。

(1)学生自读。

(2)智囊团指导。(每组只有两个机会)——比如指导重读,用什么语气读

(3)代表朗读。

(4)评价(生评、师评)

3.比赛读4、5两个自然段(运用方法)

刚才的比赛你们尽兴吗?那么我们再玩一局吧,这次我们比赛读的是第4、5自然段。这次由你们推荐大组读书最棒的孩子来读。第一大组的代表读第四自然段前两句,第二大组读第四自然段第三句,第三大组读第五自然段。

(1)代表朗读

(2)生评价(给小组拉票,认为自己小组代表读得好在哪里)

(3)师指导评价

【设计思路】这篇文章若是普通方式讲解会很是枯燥,针对二年级孩子来讲,他们很难接受,如何在愉悦快乐的氛围中学着运用读书

的方法运用重读,让课文读得更为入情入境,这是这部分设计的目的。

4.再次出示词串,找一个孩子以词串为线索讲这个故事

【设计思路】回归导入的词串,孩子再读时,想着课文阅读的方式,再讲故事也就趣味横生了,这也是一种有梯度提升的过程。

三、拓展

1.过渡语:孩子们,刚才这个故事老师曾经看到过三个不同的题目(出示题目),这三个题目你更喜欢哪一个?为什么?

【设计思路】这个环节的设计与这课的重点紧紧相扣,孩子只有在深入理解“安培搞科学研究非常专心”的基础上,进行辩论才会更为自如,也容易找到切入点,从而给予孩子一种语文意识的渗透:题目一定要仅仅扣准内容,并让大家看到题目就有想读的欲望。

2.你还知道古今中外名人专心致志地学习或者思考问题的故事吗?(只说主人公和题目)

【设计思路】课外知识的拓展,吸引孩子阅读课外读物的兴趣,并为作业的布置埋下伏笔。

四、书写

你们故事中的名人正是拥有了专心这种品质,才走向了成功。现在打开硬笔习字册,把今天课堂所学的四个字:考、计、备、移,专心致志地把每个字描红、仿影、临写各两遍。

五、作业布置

1.根据今天学习用关键词串在一起讲故事的方法,选择一个你喜欢的名人学习或工作时专心致志的故事,讲给你的家人和小伙伴听;

2.做书签

内容:

我要像(名人的名字)一样(关于专心的成语),实现我的(理想)梦。

(名字) (日期)板书设计:

14 “黑板”跑了

⏹思考

安培(专心)

⏹计算