25 寻找幸运花瓣儿教案和课堂实录

寻找幸运花瓣(教学设计)

教学目标

1. 联系上下文和生活实际,理解课文中有关词句的意思。

2. 有感情地朗读课文。围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际感悟“幸运”的内涵。

3. 培养热爱自然、热爱生活的情感,在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

教学重点

围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理感悟“幸运”的内涵。

教学过程

一、复习旧知、引入新课

(1)提前板书课题《寻找幸运花瓣》.

(2)(出示美丽的丁香花图片)同学们,这花美吗?(美)。

这就是有着“天国之花”美誉的丁香花。

丁香花大部分都是四瓣,但是也有特殊的五瓣丁香花。(出示图片)据说谁能找到五瓣的丁香花,谁就能得到幸运,(板书贴出丁香图)

这节课,我们就继续追随作者寻找幸运花瓣,(手指课题,齐读课题)让我们一起踏上寻找之旅,体验寻找的乐趣!

(3)检查预习

(出示词语)欢迎来到丁香词语庄园,你能把词语读得准确吗?

二、初读课文，整体感知

（1）谁能用词语庄园里的一些词说说课文的主要内容 课文主要写了作者三次（）地寻找幸运花瓣儿的事情，

预设：如果学生说不出“乐此不疲”，师提示：还可以这样寻找？

（2）“乐此不疲” 什么意思呢？（乐此不疲：喜欢、乐意干某件事，而不觉得疲惫。）

（3）作者又是怎样乐此不疲地寻找幸运花瓣儿的，让我们走进课文

5—7自然段，感受、体验作者第一次、第二次寻找幸运花瓣儿的那份乐此不疲。

三．品读课文、重点感知

（一）第一、二次寻找

（1）学习之前，老师有个要求，请看大屏幕，你来读。

（2）学生自主学习。（师提示不动笔墨，不读书。）

（3）生交流回答（预设）

生1：请大家看第五自然段，“我兴致勃勃地又去了街心

花园。”我从“兴致勃勃”体会到了作者第一次寻找幸运花瓣时兴致很高兴,(兴致勃勃:形容兴头十足。)板书:兴致勃勃。

师:你能读出作者兴致勃勃的心情吗?试着读一读。

生2:请大家看第六自然段“夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找着。”我从“落日余晖”看出天色已经很晚了,可作者还在寻找。

生3:我从“仔细”发现作者在很认真地寻找。

(过渡)师:这些丁香花是那样的娇小,作者想找到五瓣丁香,着实不容易。作者兴致勃勃地来,却终于没能找到。第二次作者又是怎样寻找的呢?咱们继续交流

生4:请大家看第七自然段“趁着晨光,我又在寻找幸运花瓣儿了。”我从“趁着晨光”,看出作者早早地就起床寻找幸运花瓣。

生5:请大家看第七自然段“第二天,我起得比平日要早,又来到那一排丁香树下。”从“我起得比平日要早”,我体会到作者是乐意寻找幸运花瓣的,所以起得比平日要早。想早点儿找到属于他的幸运。

生6:请大家看第七自然段“我找了很久,眼看上课时间就要到了,可还是没有找到。”,我看出作者找了很长时间,眼看上课时间就要到了,还在找,他并没有放弃。

生7:请大家看第七自然段“我找了很久,眼看上课时间就要到了,可还是没有找到,只好悻悻然离去。”我从“悻悻然”

看出作者很失落地离去。与第一次的兴致勃勃形成鲜明对比。(悻悻然:很失落,不高兴的样子。)

师:带着作者悻悻然的心情读出这一句。

师:作者第一次寻找时是兴致勃勃地来,第二次寻找时是(悻悻然离去)。板书:悻悻然

(8)此时,如果你是作者,你的心情会怎么样?(难过、失望、失落……)

(9)出示第7自然段,因为作者是乐意去寻找幸运花瓣,所以(引出“乐此不疲”)我们不仅要读出作者的失落,还要读出乐此不疲。

(10)哪位同学读一读?(抽读2个)

(11)作者两次寻找,两次都以失败告终,但他依然乐此不疲、坚持不懈,事情有了转机,(出示文段)你来读一读。(读一遍)

师:原来,这个世上真的有五瓣儿丁香,同学手中的丁香打消了我之前的疑虑。此时的作者(像发现奇迹似的兴奋不已)。板书:兴奋不已。他决定再次寻找幸运花瓣,于是

他开始了第三次寻找之旅。

(二)第三次寻找

(1)出示小组合作学习要求,抽生读。

(2)学生自主学习。(师提示不动笔墨,不读书。)

(3)生交流回答(预设)

师:你找到的是哪个自然段?哪个词?

生1:请大家看13自然段“那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。”我找到的词是“径直奔向”(径直奔向是什么意思?)径直奔向就是放学后哪里都没有去,直接去了那片园林。

生2:请看15自然段“我必须把目光直视着张开的花瓣儿。”我找到的是“目光直视”(“直视”是注视前方,正视。)师:这段中除了“直视”,还有很多表示动作的词语。找到这段,同桌之间,一个读,一个做动作,做完后说说有什么感受。(集体配合一遍,抽生做一遍)

(4)生同桌合作,抽生示范,(提醒读慢点儿,配合动作)说感受。(预设)

生:刚才做动作的时候很累。

师:这位同学刚做了一次这样的动作,就感觉很累。而作者始终坚持着,他依然(乐此不疲)。

师:想象为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?

(5)正是“我”这与众不同的赏花姿势,这让周围的人觉得很(奇怪、诧异)。读出这一句。

师:文中写“我”寻找幸运花瓣,为什么写这个尾随在我身后的少年?这种写法叫(间接描写/侧面描写)。

师:这样写的目的是什么?

生:从少年诧异的看“我”的表情,表现出“我”的认真。

出示文段

师:作者确实很认真地寻找。文中有这样一句,同学们反复读一读(先自由读,再抽读)

师:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嘤嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,他找得是多么专注!用书中的一个词(专心致志)

师引读:跟着老师再来读一读淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嘤嗡声——生接读;我只是在——生接读

师:模仿文中的写法,想象因为“我”太专心寻找,还有什么情形“我”没有注意到?(出示)

(学生展示读)抽2个

(7)师:这一切都没能引起作者的注意,可见他为了找五瓣丁香花,是多么的认真和仔细。

生答

教师小结:一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,看得很仔细。另一方面也体现出作者的焦急与无奈,他的心情在希望与失望间时起时伏。板书:希望失望

指导朗读(抽生读,评价读)。

(8)师:作者几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。说一说作者此时的心情是怎样的?(失望)“几乎已”这三个字可以去掉吗?(不可以,因为他还没有停止寻找,还抱着一线希望。)正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?出示文段

生:忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

师:却忽然发现五瓣丁香花。此时此刻,你想用哪句诗形容当时的情景?

学生交流,教师总结:

(9)学习重点段落:——抓重点句朗读感悟作者的惊喜之情。

师:是啊,多么惊喜。(出示文段)

师:谁来读一读?指名读。

小结:作者找到了五瓣儿丁香是多么——惊喜。作者的希望终于实现了(板书:惊喜)。

师:我们再来读一读,读出作者惊喜的心情。(抽读、男、女生读) 指导朗读(快点,读出惊喜)

(10)师:找到五瓣丁香花,他是那样激动,那样惊喜,难怪他会回味。

师生合作朗读:“回味着(这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲),我又回味着(由于找到了五瓣儿丁香的惊喜)”

师:这几天为找到一朵五瓣儿丁香,作者是这样起早摸黑,真的是很辛苦。尽管如此,可是当作者后来回味这寻找幸运花瓣的过程时,又是怎样形容的呢?用文中的一个词概括就是——“乐此不疲”。

出示句子:

师:在你的生活中,有没有乐此不疲的经历呢?试着用“乐此不疲”说一句话。

四、揭示主题,升华情感。

1.师小结:自从萌发了要寻找五瓣儿丁香的希望后,作者就是这样专心致志、乐此不疲地“寻找着希望”。就这样专心致志地寻找幸运花瓣。

小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。

五、学习格言,理解文章

1、师:看来,幸运是可遇而不可求的,正如文中所说:

)出示课文最后三节。谁来读一读

(1

（2）指导朗读第三节。

2、读到这里，你觉得这幸运是什么？怎样才能成为一个幸运的人？

3、文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

把它当作格言记住，并试着背一背。

4、

老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。 出示：

交流，教师点评。

生：我要向大家推荐的是（），这句（）。

六、布置作业:

人们都希望幸运降临到自己头上,但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香,需要去寻找发现,需要付出努力。只有付出艰辛的劳动才能收获快乐。努力的过程就是幸运向你走来的过程,发现的快乐来自于我们辛勤的付出。

同学们,你们在生活中都得到过快乐吗?那你们又是怎样寻找到快乐的呢?

仿照课文中“我”赏花的动作描写和心情描写,把你寻找快乐的过程写具体。

板书设计

寻找幸运花瓣

兴致勃勃

乐此不疲悻悻然

兴奋不已

希望失望

惊喜