两位数加两位数（进位）优秀教学设计

两位数加两位数(进位)

教学目标:

1.让学生经历探索两位数加两位数(进位加)计算方法的过程,理解并掌握进位加中“满十进一”的方法,能正确地笔算两位数加两位数的进位加。

2.让学生在探索计算方法的过程中,发展解决问题的策略。

3.让学生在数学活动中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯,增强应用数学的意识。

教学重点:使学生掌握笔算加法的计算法则,能正确计算两位数的进位加法。

教学难点:使学生掌握进位家的方法。

教学准备:口算卡片、小棒、课件、等。

教学过程:

一、复习旧知,作好铺垫。

1.口算(师出示口算卡片,生逐题口答)

6+7 18+3 5+27 25+8 44+9 34+8

师:34+8=42 第一个加数的十位是3,得数怎么变成4了?

生:个位4+8满十进一,所以得数是四十多。

2.笔算(两生板演,全班齐练)

26+53 34+12

师:(指学生板演的竖式)他们算得对吗?哪位小朋友来说一说,用竖式计算加法时,要注意什么?

生:(略)

师:是的,用竖式计算时,相同数位要对齐,从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。(板书:两位数加两位数)

二、探索算法

1、教学例题

(1)谈话:(出示例题情境图)瞧,喜羊羊和美羊羊正在欣赏邮票呢。从图中你知道了哪些信息?

生预设:我知道喜羊羊有34张邮票美羊羊有16张邮票。

引导:根据图中的信息,你能提出一个用加法计算的问题吗?

生预设:两人一共有多少张邮票?

引导:怎样去求一共有多少张邮票?

生预设:要求一共有多少张邮票就要用喜羊羊的34张和美羊羊的16张合起来,用加法计算。

引导:该怎样列式呢?

学生回答后板书:34 + 16=

(2)谈话:34 + 16等于多少呢?请小朋友利用小棒摆一摆,算出它的得数吧!

①摆小棒。学生活动,教师巡视。

提出要求:谁来说一说你是怎样摆的?

请学生边说边演示:先摆3捆和4根小棒,表示34,再摆1捆和6根小棒,表示16。 3捆和1捆合起来是4捆,4根和6根合起来是10根,4捆和10根合起来是50根。

启发:能把你摆出的小棒整理一下,让大家一眼就看出这里有50根小棒吗?

学生回答后明确:把10根小棒捆成一捆。(找2-3个孩子说说过程)

补:刚才的3捆加1捆不是4捆吗?怎么现在有5捆,多出的1捆哪来的?

生预设:是散开的4根和6根和起来,变成1捆的。

师:

②计数器。师:同学们,计算器也能帮我们算出得数,有同学是这样拨的:。

教师边说边演示:先在计数器十位上拨三颗珠子,在个位上拨4颗珠子,表示34,再在十位上拨1颗珠子,个位上拨6颗珠子,表示16。

引导:观察一下个位上的算珠,你有什么发现吗?

学生观察后明确:个位上有十颗珠子。

启发:个位上满十颗珠子怎么办呢?

明确:把个位上的10颗珠子去掉,在十位上添上1颗珠子。这个过程就叫做“满十进一”。

③用竖式计算

引导:同学们想一想,结合摆小棒和计数器的过程,你能用用竖式计算得数呢?请在作业本上试试!

生板书: 3 4

+ 1 6

师:这道竖式应该应该怎么算呢?

学生回答后明确:先算个位:6+4=10,在个位写0,向十位进1,表示1个十,再算十位:3加1再加1等于5,写在十位。

师:同学们,仔细观察,这里有一个小小的“1”,它是从哪来的?

生:个位4+6满十进一得到的

师:你能在小棒图中或计算器中找到这个“1”吗?请到黑板上指一指。

师再次强调:

师:请你和同桌说说,这道题是怎么算的?(同桌说,指名说,集体说)

教学“试一试”

三、教学“试一试”

师:会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗?(会)老师这里还有一道题,请小朋友独立地用竖式计算。(出示“试一试”65+28=)

学生用竖式计算,教师巡视,并指名板演。

师:(请板演的小朋友)你能向大家介绍一下你是怎样算的吗?

生:先算个位上5加8得13,在个位上写3,向十位进1;十位上6加2再加1,得9,就在十位上写9。65加28得93。

师:他算得对吗?十位上是6加2得8,为什么还要再加1呢?

生:这个1是从个位进上来的,所以要加上。

师:看看我们今天学的两题,你能找出他们共同的地方吗?(引导:都是两位数加两位数,都要向十位进1。)对了,像这样个位相加满了十,我们就要向

十位进1,这样的加法就叫做“进位加”(补充板书)读一读

师:那在笔算这样的加法时要注意什么?(引导:相同数位对齐,先从个位加起,个位上相加满十了,就要向十位进一。)

四、巩固练习

1.、做“想想做做”第1题。

学生独立完成,利用实物投影集体订正,特别强调其中一个加数是一位数的加法该怎样计算。

2、做“想想做做”第2题。

先让学生独立完成,再组织交流。

3.改错下面的计算对吗?请改正。

4、做“想想做做”第3题。

让学生自己读出条件,弄清题意,找出条件与问题直之间的关系后再解决问题。

五、全课总结

师:今天我们学了什么?计算时要注意什么?学生分别说一说,然后(演示儿歌)陈老师把小朋友总结的笔算法则编成了一首儿歌(黑板出示)请小朋友和老师一起念一念:相同数位要对齐,先从个位上加起,个位满

十别着急,请向十位进上一。