小数的性质优秀说课稿

小数的性质

清水路小学 祝静文

【教学目标】

1．通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2．初步会用小数的性质进行小数的化简与改写。

3．培养学生的发散性思维能力。

【教学重点】 理解并掌握小数的性质。

【教学难点】 理解“小数部分的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的意思。

【教学过程】

一、 故事引入，激发兴趣

唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，

事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l00米、0.10米、0.1米，

馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”的袋子。

沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。” 唐僧和悟空听了哈哈大笑 。

师：“你们知道为什么唐僧和悟空会哈哈大笑呢”？

二．动手实践

师：为什么它们的长度相等？0.1米、0.10米和0.100米到底有多长？你们能用已经学过的知识解释一下吗？拿出白纸把你想的过程写下来。

生反馈

方法一： 方法二：

0.1米

=1米 0.1米=1分米 10

1米=米 0.10米=10厘米 10

1米=米 0、100米=100毫米 10

1分米=10厘米=100毫米 0．10米

=0.100米=

归纳总结出：0.1=0.10=0.100

师：仔细观察这一组小数，有什么发现？（生：0.1的后面加上1个0或2个0，大小不变） 师：这组数的确有这样的特点。那其他的数会不会也有这样的特点呢？

【教学策略：灵活运用学生学过的知识，从中找到三个小数相等的原因，初步感知小数的性

质】

二、验证认识小数的性质

1、提供方格图、线段图进行验证

师:请同学们心里想一组这样小数,拿出练习纸,上面有你们熟悉的线段图、方格图等,你们可以把你们想的一组小数在上面表示出来,然后比一比,它们是不是有这个特点。

生:反馈。(板书学生找到的小数)

2、知识拓展

师:同学们验证的这些小数都有这个特点,那么请看下面一组小数。

1、3=1.30=1.300(带小数也有这样的特点)

师:你能不能再说出几组这样的小数。生回答

师:你们能这么快的说出这样的小数,相信这里一定有一些规律,请和同桌一起说一说。

生:在小数的未尾添上“0“或者去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。

师:同学们找到了规律,那我们一起来做几道判断题吧!

判断题

1.5=1.50=1.500………………()

0.7=0.07=0.007 ………………()

10.0=1 ………………()

师:把小数10.0未尾的“0”去掉,不是1吗?为什么是错的?

生:因为有一个0是整数部分的0。归纳总结出不是在小数的未尾,而是在小数部分的未尾。

师总结:在小数部分的未尾添上“0“或者去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。(板书:课题)

【教学策略:在学生初步体验的基础上,进一步借助学习材料(如数射线或图形)举例,通过先自己举例再到组内汇总例子进行观察,最后引导学生逐步归纳出小数的性质。对学生不易理解的地方,通过质疑、比较、阐述理由等方法来加深学生的理解。层层深入,让学生在活动中不断完善对知识的构建。】

三.巩固练习,灵活应用

1.不改变数的大小,下面各数哪些0可以划去?

0.270 2.070 270.0 2.007 72.00

2.化简小数

3.500= 3.340=

6.00= 10.050=

3.不改变数的大小,把下列小数改成三位小数

8.01= 9.8=

0.8= 8=

【教学策略:考虑到“小数的性质”的描述是很严密的,为了让学生更深刻地了解小数的性质,在练习应用的过程中,为了突破难点,即只有小数部分末尾的“0”才可以去掉,设计两个层次的练习加以巩固,让学生在阐述理由的过程中进一步加深理解小数的性质。】

四.总结交流

师:你今天学了些什么?