数豆子名师教学实录

《数豆子》的教学设计

教学内容:100以内数的读、写。

教材分析:

《数豆子》是2012年新北师大版一年级下册第三单元《生活中的数》中第三个课时的内容。本课是在学生认识了20以内的数,会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础,因此,这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数(抽象出数)、读数”的过程,让学生在多样性的活动中,进一步体会各数位上数字的意义,学会读数、写数,初步发展学生的数感。

学情分析:

《数豆子》这一课是在学生经历了认识20以内数,会数、会读100以内数。同时,学生在生活中,自身也积累了一些100以内数的知识的基础上进行学习的。学生能数100以内的数,但在生活中,对大于20的数接触的机会还不是很多,缺乏实际的生活经验,在脱离实物的情况下抽象的数数,学生还有一定的难度。同时,本课处在新学期的开始,学生还沉浸在过年的气氛中没有及时收回来,但是他们的学习积极性还是很高的。

学习目标:

1、初步体验数与生活实际的密切联系,在活动中培养数感。

2、培养初步的估计意识。

3、会读写100以内的数。

教学重点:理解数位、写数。

教学难点:十位和百位的意义

教具准备:黄豆若干、计数器16个、实物投影仪。

学习过程

一、引入新课:(学生在活动中进行数数,初步体会估数) 谈话:今天我们每组的桌子上都有黄豆,上数学课拿黄豆是干什么用的呢?(可让学生说一说)黄豆是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩黄豆中发现数学问题,请大家听清要求:

1、玩的时候,同学之间要会合作,互相谦让。

2、玩黄豆的时候要注意,别让黄豆掉到地上。

同桌两人玩黄豆。

1、其中一人抓一把黄豆,猜一猜有多少粒。

2、两人数一数有多少粒黄豆。

3、看谁猜得最接近。

(教师要走近学生,注意用积极的语言评价学生合作中的问题) 二、新知学习:(在活动中,让学生学会读、写数)

活动一:师生互动活动。

1、你们玩得真开心,我也想抓一把黄豆。(教师抓一把黄豆)猜一猜我一把抓多少粒黄豆?

(1)学生猜,教师不做评价。

(2)怎么知道有多少粒黄豆呢?

(3)交流数的方法。

2、我每组都给你们抓一把黄豆(教师边说边抓),数一数到底有多少粒黄豆?

(1)小组内数黄豆。

(2)小组汇报有多少粒黄豆。

3、在计数器上拨出你们小组数出的数。

4、怎么写这个数,请你试着写一写。

(1)每组派代表到黑板前写数,其他学生在练习本上写。

(2)老师根据学生写的数,进行适时指导。(例如62:6在十位上,表示6个十;2在个位上,表示2个一)

(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。

5、现在回过头来,说一说我(指教师)一把大约抓多少粒黄豆? (引导学生找一个中间值)

活动二:(在估数的活动中,进一步理解读、写数的方法) (一)同桌两人玩黄豆。

1、其中一人抓一把黄豆,一起猜有多少粒,猜后数一数有多少粒黄豆,并写出这个数。

2、你一把大约抓多少粒黄豆?

(1)小组内交流。

(2)全班交流。

活动三:(通过游戏,激发学生读、写数的兴趣)

(一)拨数游戏

1、小组中一名同学拨数,其余同学同时读并写出这个数。

2、全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理,例如90,66等数)

3、认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。

三、总结本课:(增加学生积极的情感体验)

谈谈你对这节课的感受。这节课你学到了什么?(我们这节课学习了能够准确数出100以内的数;能正确读、写100以内的数。)

板书:

数黄豆

2 2 (两位数)(三位数)100

(表示2个十)(表示2个一)(表示1个百)

《数豆子》教学反思

本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习方式,具

体体现在以下几个方面:

1.从学生的生活经验出发。过去的数学,对学生认识100以内的数,重视的适读、写数的技能训练,忽略了学生的生活基础。事实上,学生在生活中,已经积累了一些100以内数的知识,这是学生学习100以内数的重要基础。在教学中我紧密联系学生的生活实际,即以数黄豆入手,从他们自身的知识背景出发进行教学活动,让学生和老师先进行猜数活动,再到估数、数数,最后再自己尝试着读、写数,在此基础上我进行适时地指导,使学生进一步感受到数的意义。

2.让学生在活动中学习。这个年龄儿童的特点就是爱动,让学生在活动中学数学,是《数学课程标准》中提倡的学习方式。在过去的教学中,教师过多地强调示范的作用,学生的学习是模仿性的。如今,我们强调让学生在活动中学习数学,重视学生的学习过程,提倡让学生亲身体验知识的形成与发展。本节课设计了几个活动,帮组学生建构并逐步形成自己的知识体系,通过大量感知形成表象,进一步体会数的意义。

3.重视发展学生的数感。建立数感是数学教育的重要任务,逐步发展数感是《数学课程标准》中的基本要求,良好的数感对估算策略的培养也是相当重要的。传统的数学教育对“估计意识与数感的培养”这一方面是忽视的,所以《数学课程标准》特别强调对学生数感的培养。这一节课中,教师还是比较重视这一点的,我努力做到让学生在具体的情境中感受数的意义,用数进行表达与交流,突出

估数的意义,发展并丰富学生的数感。

4.关注学生的情感体验。在这一节课中,师生关系非常融洽,教师重视与学生的情感交流,在鼓励、等待、欣赏中,用内在的感召力激发学生对数学学习的欲望。

但这节课上完之后,发现自己有几个不足:1、设计的活动不够恰当; 2、竟然把最关键的写数这个重点知识没有给学生进行讲解,实在是一大遗憾,当然也是失误,问题出在自身。在以后的教学中将同科组的同事们认真研究,争取更大的进步。