11 永远的白衣战士第一课时教学设计

《永远的白衣战士》教学设计(第二课时)

教学目标:

1、知识与技能:

找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、过程与方法:

设置感人的情境,带领大家走进“非典”这个没有硝烟的战场,学生在合作探究中感悟课文

3、情感态度与价值观:

体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点:

1、精读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学准备:多媒体

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、同学们,今天我们继续学习第11课(板书课题,生齐读课题)。通过上节课的学习,我们认识了在非典战场上昼夜搏斗的白衣战士——叶欣(多媒体)。提到叶欣,我们的脑海中总会浮现出一个词(板书:永不疲倦,指名读)读着这个词,回忆课文内容你的脑海中会出现哪些叶欣工作的画面呢?

2、叶欣就是这样不知疲倦地工作着,护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢?今天我们继续来学习叶欣的英雄事迹。

二、理解感悟,体会品质

(一)第一板块抢救病人

1、自读第5自然段,在这一自然段中哪些语句打动了你的心,用波浪线画下来,在旁边写上你的感受。

2、学生交流感受,课件出示句子。

(1)抓住动作描写,引导学生通过“娴熟”“迅速赶来”一词感悟到叶欣业务精湛,对工作高度负责。

(2)从文中的省略号你读懂了什么?指名交流。提醒学生,读的时候要稍作停顿。个别读,齐读。

(3)叶欣抢救一个病人需要多长时间?这是一个怎样的两小时?指名读好,齐读。

(4)“叶欣顾不上休息……夺了回来。”读了这个句子你有什么感受?指名交流,齐读。

(5)出示句子:“叶欣顾不上休息,又走到另一个病人的抢救中去。”这样改好吗?为什么?

文中哪个词用的好?拿起笔,在“拖”字下面打上着重号。再读读这句话,

想一想,透过这个拖字,你看到了怎样的画面?学生交流感悟,齐读。

出示句子:“叶欣顾不上休息,拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”这样改可以吗?

“又、拖”两个字把叶欣的顽强战斗表现得淋漓尽致,这就是文字的魅力。再次齐读。

(6)叶欣已经相当疲惫了,可是文中却说她是永不疲倦的机器,这样写矛盾了吗?

第二板块关爱同事

1、默读第6自然段,画出表现叶欣态度的词,读一读,品一品。

2、指名交流:

(1)理解“声色俱厉”,带着你的理解读读这个词。叶欣当时会怎么做,怎么说?指名交流。

(2)说说对“斩钉截铁”的理解。请你带着斩钉截铁的语气读一读叶欣的这句话。齐读。

3、叶欣面对的是怎样的危险呢?出示句子“为了保持患者呼吸道畅通……多名医护人员的倒下。”

(1)齐读。

(2)过渡语,介绍疫情的可怕。

(3)听了这些介绍,你想说什么?

(4)当叶欣说:“这里危险,让我来吧!”的时候,她的心里会想写什么?

(5)指名读好这句话。面对危险,面对死亡,她永远冲在了最前面,这战士般的言行,用课文中的一个词语来概括就是——(身先士卒)引读课文。

(6)小结:神态描写,对病人的温情照顾,对同事的声色俱厉都体现出叶欣对他们的爱。

第三板块深情怀念

1、课件出示:“2月8日开始加班2月8日—3月3日昼夜搏斗3月4日不幸感染3月25日离开人世”齐读。

2、课件出示:“3月29日下午……永恒的微笑。”齐读。抓住“花圈如海、泪水如雨”这两个词,说说这两个词有什么特点,通过这两个词你体会到了什么?

3、面对着叶欣的遗像,“花圈如海,泪水如雨”,寄托着人们对叶欣的哀思,回想叶欣的英雄事迹,你想对叶欣说些什么呢?

三、总结提升,感悟品质

1、齐读课文。

2、回顾板书,总结叶欣品质。

3、探究:难道永远的白衣战士仅仅是叶欣一个人吗?说说你的看法。

板书:

11、永远的白衣战士——叶欣

永不疲倦

高风险高强度高效率

身先士卒舍生忘死