演唱 小动物唱歌优秀教案说课稿

教学设计

学段

教学课题

学校

朝阳区双桥第二小学

低学段

学科

音乐

《小动物唱歌》

姓名

王漾

手机

编号

年级

二年级

18810945905 一、

教学内容分析：

1.全套教材分析

小学阶段全套教材共出现四拍子歌曲64首，其中弱起节奏的歌曲占15首。四拍子歌曲一年级3首，二年级5首，三年级13首，四年级9首，五年级14首，六年级20首，总体数量呈上升趋势。在一至二年级的音乐教材中，教师重点引导了学生感知、体验四拍子节拍特点。《小动物唱歌》是学生在本学期接触的第二首四拍子作品，在以往感知体验节拍的基础上，教师将进一步引导学生更加准确的感知四拍子，并在演唱作品中对节拍特点予以更好的表现。

2.核心内容分析

《小动物唱歌》是一首表现小动物们在一起快乐歌唱、充满童趣的儿童歌曲。这首歌曲是C大调、规整的上、下句结构，两者是变化重复的关系，由四教学背景分析

分音符及八分音符为主的节奏型构成，也是低学段第一首弱起节奏的歌曲。歌词以拟人手法描绘小动物一起唱歌的快乐情景。

C大调变化重复弱起节奏

3.相关内容分析

一年级歌曲《大雨和小雨》中首次提到“用强弱不同的声音来表现大雨小雨”，至到本册书中要求认识音乐中的力度记号“f(强)、p(弱)”，能够听辨音乐中强与弱的力度变化，并用强、弱的变化表现动物的叫声。逐渐从感性认知向理性认识过渡。

本课相关内容包括“演奏”、“即兴编创”“综合性艺术表演”和其他领域的“音乐表现要素、音乐情绪与情感”，这些相关内容的选择都是与教学需求紧密结合的。

在学习过程中，教师还根据学生的需求自制歌谱，引导学生通过聆听、讲解、对比分析等方法演唱歌曲，为歌曲演唱起到辅助作用。

二、

学生情况分析：

1．“情感·态度·价值观”方面

学生能够感受并表现不同情绪和内容的歌曲，在教师的引导下，关注审美感知，并积极参与课堂实践活动。

2.“过程与方法”方面

课前，教师针对学生喜欢的学习活动方式进行了调查。在调查中，有80%的孩子喜欢用听唱法学唱歌曲，85%的孩子喜欢歌曲表演的活动形式，有60%的孩子则愿意在自己能力范围内，参与课堂乐器吹奏的活动。

3.“知识与技能”方面

二年级（2）班多数孩子都喜欢唱歌，能够正确拍读出以四分、八分音符为主构成的基本节奏型；认识简单的音符名称并能较准确地模唱乐谱唱名；具有一定音高音准概念并能够听辨音的强弱变化；能够看着简单乐谱用口风琴吹奏其旋律。

学生课前歌唱的问题：演唱中对歌词的咬字不够清晰；在演唱较快的歌曲时不能保持稳定的节拍和速度；弱起节奏在本堂课是初次接触；歌曲旋律有跳进时声音位置不够统一；部分学生在吹奏口风琴时换气存在问题。

三、

技术准备：

1．

采用Sibelius打谱软件制作歌谱（图1）

2．

用Adobe Audition截取歌曲片断（图2）

3．

用Microsoft office PowerPoint制作课程资源多媒体课件（图3）

4．

教学用具及板书：钢琴

多媒体

音乐卡片 (板书见图4) 。

（图1）

（图2）

（图3）

（图4）

（一）“情感·态度·价值观”目标

感受歌曲活泼、幽默的情绪，热爱生活、关爱小动物。

（二）“过程与方法”目标

教学目标

1. 采用讲解、示范、合作等方法，准确地掌握歌唱节拍、节奏及旋律音高。

2. 用对比聆听的方式表现歌曲中声音的强和弱。

（三）“知识与技能”目标

1.能用轻快自然的声音演唱歌曲《小动物唱歌》。

2.认识f（强）、p（弱）的力度记号并能在演唱中表现出来。

3.师生合作完成口风琴吹奏。

教学重点：用轻快自然的声音演唱歌曲《小动物唱歌》。

教学难点：准确演唱弱起小节并在乐句正确位置换气。

在本节课的核心领域教学中，教师引导学生利用已有的知识经验，完成课堂的学习活动。通过识读乐谱的方式熟悉歌曲旋律，采用打节拍的形式，感受歌曲弱起节奏的特点及歌曲中弱起乐句的换气位置。用口风琴吹奏部分旋律，教学方式与策略

将两个乐句的不同结尾表现出来，为准确演唱歌曲做准备。通过强调咬字及发声状态使演唱歌曲时声音轻快自然，并在演唱中按照力度标记表现强、弱的变化。整体的学习过程为教-扶-放，通过第一段的学习，引导学生发现第二段词曲对应方面的不同并自主学唱表现强弱，最后为歌曲编创新词。

活动内容

组织教学，师生问好。

老师用热情高亢的声音唱“同学们好！”；请学生用柔和优美的声音对唱“您好

您好

老师您好。”

活动意图

师生问好的演唱方式小有改变，尝试将强、弱的声音对比在课堂前的问好予以体现。带着美的享受开始本节课。

一、识读乐谱

教学活动设计

1.出示第一乐句旋律，听琴声唱读乐谱。

1.通过唱读乐谱熟悉歌曲旋律；提升学生识读乐谱的能力。

2.知道乐谱是四拍子，演唱从第四拍开始。引导发现两个乐句变化重复的关系。

5分钟

时间分配

1分钟

2.引导发现最开始的小节不够完整的4拍子。（弱起小节）

3.打节拍唱乐谱，出示换气记号，注意弱起乐句的换气位置。

3.上、下乐句换气的位置在第四小节第三拍后。

二、吹奏口风琴

1.出示口风琴键盘图。

1.讲解弹奏中用到的指法，注意手指手型的

2.教师吹奏，学生跟唱同时练习指法。(边唱边弹)

站立。

2.熟悉琴键及指法的变化；为完整吹奏作准备。

10分钟

3.教师指唱乐谱，学生接奏旋律，3.通过口风琴吹奏，进注意吹奏的流畅连贯。

一步强化学生表现变化重复的乐句。

4.完整表现歌曲，师生合作完成表演。

4.增强学生参与课堂活动积极性。

三、聆听感受

1.完整聆听歌曲。

2.出示第一段歌曲歌片。再次聆听，边划拍子边小声跟唱。

1.初听歌曲，感受速度情绪。中速稍快

风趣地

2.感受四拍子的节拍特点并熟悉歌曲内容。

4分钟

四、歌曲学唱

1.教师弹奏单音旋律，请学生试着跟唱歌词。重点解决第一段歌曲的学唱。（两至三遍）

2.出示歌曲中的力度标记f、p及音乐卡片。

1.分段学习。强调演唱同时打节拍及歌曲中的换气位置；强调咬字吐字及音的时值准确。

2.讲解力度标记f、p及作用（板书）。使学生在演唱中按照标记表现强、弱的变化。请同学自己说说怎么控制力度）

15分钟

3.出示第二段歌词，听范唱，自主学习完成演唱。

3.注意到歌词中动物的叫声变为“一字一音”并跟教师准确地演唱该小节后，完整跟琴演唱第二段。

4.完整演唱歌曲。

5.多种形式演唱。

4.用轻快自然的声音，并在演唱中按照力度标记表现强、弱的变化。

5.设计不同歌唱形式，例如分角色演唱、接龙演唱，提高学生学习兴趣并充分演唱。

五、编创拓展

1. 为歌曲编创动作。（可通过动作幅度大、小表现声音的强、弱）

2.编创歌词演唱。

1.为不同的动物编创相应动作，在演唱中加入肢体表演表现声音的强、弱。

2.通过创编歌词和歌表演活动，进一步培养学生对音乐的兴趣，发展学生的创造能力和表现能力。

5分钟

教学特色与反思

教学特色：

一、教师主导,分层学唱歌曲。

1.分层学习。歌曲学唱环节主要是通过第一段的细致学习，引导发现第二段歌词在词曲对应方面的不同自学歌曲，到最后自主编创歌词演唱，在教学中逐步实现“教-扶-放”，在引导教学同时给学生自主发挥。

二、器乐辅助，对比乐句不同。

2.器乐教学。在歌曲学唱前，用口风琴吹奏部分旋律，歌曲上、下乐句的变化之处在于乐句结尾，通过识读乐谱并吹奏，能为接下来的演唱环节提高准确性；同时提高了学生参与课堂活动的积极性。

三、自主编创，激发创作热情。

3.自主编创。为不同的动物编创相应动作，用肢体语言也能配合歌唱表现声音强、弱；通过创编歌词进一步培养学生对音乐的兴趣，发展学生的创造能力和表现能力。

教学反思：

《小动物唱歌》是音乐教材中的一首教唱歌曲。歌曲活泼风趣、为四拍子弱起节奏，对于二年级学生来说唱好该歌曲并非容易。因此无论听范唱或是演唱我都提醒学生打节拍，以便熟悉并掌握四拍子。初次试课学生的学习情况只能说会演唱歌曲，并没有很好的达到表演唱的效果。

1.弱起小节的问题。本首作品是四拍子，学生初次接触节奏中的弱起小节，该问题上我尝试过,请学生先读出前三拍，在第四拍位置进入演唱。没有习惯弱起拍子的节拍特点以致于演唱时总在第一拍开始进入。跟伴奏演唱时，部分同学在前奏结束后未能准确地开始演唱，应该在聆听环节就应带领学生打着拍子准确听辨歌曲进入的拍点。

2.演唱声音的状态。音准、节奏是演唱的首要前提，二分音符的长音需要准确演唱；歌曲整体是自然流畅的感觉，试课演唱过于欢快活泼，音断而不连贯；歌唱时部分孩子不注意方法喊唱歌曲，应该在演唱曲谱时就强调轻声高位置，注意气息的运用，控制歌唱音色。

3.口风琴吹奏旋律。经过试课及调整，将一开始要求的吹奏三、四小节减少到第三小节表现强弱力度的变化，最后改为吹奏两个乐句的结尾mi re re及mi re do，歌唱中的强弱易于表现，但在口风琴里通过气息控制强弱较难，甚至给学生吹奏口风琴增加难度，对于二年级学生来说，吹奏三个音并将其音

乐性表现出来完成师生接奏，实为更有效的措施，且加强了歌曲的演唱准确性。

4.课堂对学生的评价。课堂评价关系到学生学习的积极性，应更多地运用激励性评价，提高他们的音乐兴趣和水平。音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造能力的发展。”在课堂上我只用到“你真棒”“真不错”等简单的语言对学生进行评价。在今后的常态教学中，我会尽力给出生动丰富、机智巧妙的评价，通过自身语言、面部表情等给予学生评价，传达教师对学生的爱。

通过本次的教学，我更加深刻地体会到教学不能墨守成规，注重以学定教，培养核心素养；歌唱教学中的“听”及歌唱方式的合理运用会改变整个教学的效果。

指导教师姓名

指导教师

推荐意见

2.设定的教学重点、难点符合学生认知水平，解决方式策略得以有效实施。

3.讲解思路清晰，基于实证并反复调整，给学生留有强化学习的时间。

注：编号暂不填写，由朝阳分院统一编写。 邓颖艳

单位

双桥第二小学

手机

18301683177 1.该教师对教材内容及学生能力分析透彻，制定的教学目标和计划切实可行。