演唱 打花巴掌优质课教案设计

《打花巴掌》教学设计

丰台一小丰益分校

张徵羽

《打花巴掌》教学设计

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

音乐

学段：

低段

《打花巴掌》

年级

二年级

表现领域：演唱、综合性艺术表演。

感受与欣赏领域：音乐风格。

创造领域：即兴编创。

音乐与相关文化：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术。

书名：义务教育教科书音乐

出版社：人民音乐出版社

出版日期：2013年

设计者

讲课者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

张徵羽

教学设计参与人员

单位

丰台一小丰益分校

联系方式

15110001537

一、

指导思想与理论依据

1.指导思想

本课的教学设计依据北京地域文化，在掌握歌曲演唱的基础上，融入北京方言口语化的特点，紧紧围绕“字正腔圆”的演唱技巧，开展音乐实践活动。

2.理论依据

根据（2011版）《义务教育音乐课程标准》。本课的教学设计，突出体现了以音乐审美为核心，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性的课标理念。其次，表现和创造是学习音乐的基础性内容，是培养学生审美能力、音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和方法。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析 1.对歌曲音乐风格的分析

《打花巴掌》由北京童谣“打花巴掌”改编而成一首说唱风格的北京儿歌，富有趣味性。旋律欢快、流畅，速度稍快，有着浓郁的河北民歌的音调。

2.对歌曲表现要素的分析

《打花巴掌》为2/4拍，一段体。歌曲由四个乐句组成，其中第一乐句为无音高的四小节节奏构成。

后三个乐句是演唱部分，歌词中的“呀”“那个”体现了北京的方言。旋律音高起伏不大，但在第四乐句中出现“跳进”五度音程l-m，增加了学生演唱难度。用作为歌曲结束，起到首尾呼应的效果。

歌曲多次出现（附点八分节奏）节奏型，更能体现出北京人的说话方式（前八后十六节奏）、（四个十六分音符节奏）“字正腔圆”的特点。节奏型，遵循了北京人的说话方式，朗朗上口，节奏感强，更能体现出北京方言的味道。

《打花巴掌》由d、r、m、s、l五个音构成，为五声商调式。歌曲多处落在主音上，如“去采花”、“海棠花”、“野菊花”、“牡丹花”唱名都是d、m、r，最后一个d、m、r是跨小节，为演唱增强结束感。

民族五声调式的歌曲在本册教材中较多，如《金孔雀轻轻跳》、《螃蟹歌》、

《我的家在日喀则》等。对学生进一步感知中国民族五声调式起到了潜移默化的作用。

3.对歌曲课题的分析

歌名原意是：一边拍手，一边数花名。对“花”的解释，一方面是“鲜花”，从歌名中就能体现出北京孩子幸福童年生活，以及积极乐观的生活态度，对美好生活的向往。另一方面是“花哨”，把“巴掌”打成花样多、变化多。

4.对歌曲相关内容分析

《打花巴掌》出现在二年级（下册）第六单元。这个单元围绕着儿歌的主题。学生虽然已经接触多首儿歌，但北京儿歌是第一次学习。一年级（下册）第三课《数鸭子》是说唱结合的歌曲，但带有说唱风格的北京儿歌，也是学生接触到的第一首。三年级（上册）第一课《小毛驴》是一首北京童谣，《打花巴掌》为学生深入了解北京文化也起到承上启下的作用。

北京市教育委员会主编，人民音乐出版社出版的《地方民间音乐》一书中，第一册第五课民间乐器对《打花巴掌》有所介绍。可用中国民间乐器为歌曲伴奏。

（二）学生情况分析

1.已掌握知识

我校学生对于一个升记号，do在二线的线间位置及音阶中各音的位置比较熟悉。同时我校已开展“儿童启蒙计划”识读乐谱的训练，多数学生对于五声音阶各音的音准掌握能力较好。二年级学生活泼、好动、积极表现自我，喜欢参与到音乐实践活动中来。对于欢快、活泼风格的歌曲接触较多，能够通过教师的有效激发下积极表现歌曲。

《打花巴掌》为2/4拍，学生接触过多首二拍子的歌曲，知道二拍子的强弱规律为“强、弱”，能够通过教师的引导准确的拍击二拍子的拍点。

2.未知知识

我校二年级学生虽生长在北京，但很少接触北京味儿的方言，其次有大量外地人口涌入北京，孩子们对北京的传统文化了解甚少。

学生能够感受到附点八分节奏、前八后十六节奏和四个十六分音符的节奏型，在学习过程中能够表现出来，但并不了解具体音乐专业术语。

（三）技术准备

1.使用Microsoft PowerPoint 软件制作课件。

2.使用“音频转换专家”软件截取音乐。

3.使用Overture 4.0软件制作乐谱。

（四）前期教学状况、问题与对策

问题1：学生演唱中不能表现“字正腔圆”的特点。

对策1：运用童谣导入。

对策2：教师示范。

问题2：如何从歌曲中挖掘特色，巴掌拍“花哨”。

对策：采用以“花”为切入的即兴创编活动。

三、教学目标

（一）“情感、态度、价值观”目标：

通过演唱歌曲《打花巴掌》，使学生感受生活中的情趣、激发对民族音乐和北京文化的学习兴趣。

（二）“过程与方法”目标：

结合生活经验，运用聆听、体验、模仿、对比、探究等方法学唱歌曲《打花巴掌》。

（三）“知识与技能”目标：

1．表现北京方言“儿化音”的唱法。

2．初步掌握歌曲换气的位置。

3．对说唱部分进行声势训练。

四、教学重难点

（一）教学重点：初步用带有北京味儿的方言表现演唱歌曲《打花巴掌》。

（二）教学难点：

1．最后一个二分音符和拍手的衔接。

2．第四乐句第一小节的节奏与音准。

五、教学过程

（一）游戏导入

【阶段目标】体会北京方言“字正腔圆”的味道。

1.

做游戏《你拍一我拍一》

教师引导学生做拍手游戏。

2.教师读童谣《打花巴掌》

教师出示图片北京童谣《打花巴掌》，教师用北京方言读一句，引导学生读一读。

【可能出现的问题】

“的”的读音是dei，学生并不了解，教师在示范环节解决这个字的读音。

3.学生诵读《打花巴掌》

教师引导学生诵读四段歌词。

【设计意图】结合北京文化特点，激发学生学习兴趣，初步感受北京方言字正腔

圆的特点。

（二）学唱歌曲

【阶段目标】了解说唱风格的北京儿歌，体验北京方言的味道，并用简单的节奏型进行创编。

1. 师生接唱四段歌词，引出北京儿歌。

教师引导学生做《打花巴掌》拍手游戏，在读完第四句歌词后教师演唱并提问：表达形式发生了什么变化？引导学生了解这是一首说唱风格的北京儿歌。

2.复习do在二线的音阶

教师用“手指五线谱”引导学生复习一个升号，do在二线的线间位置及r、m的线间位置。

3.学唱旋律

（1）教师弹奏歌谱

教师提问：旋律出现了几次d、m、r，并用小手指数一数，重复了4次。

（2）出示乐谱，师生接唱 引导学生了解做后一组d、m、r节奏不同。 【可能出现的问题】

学生拍掌拍不整齐，教师引导学生在唱二分音符时画拍子。

（3）出示歌词，师生接唱

教师引导学生进行歌词接唱。

（4）完整演唱，并介绍花名

教师提问：你唱到了几种花的名字？

教师出示6种花的图片进行简单的介绍，后学生完整演唱。

【可能出现的问题】

学生通过聆听，并不能说出“江西腊”是花的名称。教师进行简单的介绍“江西腊”，又称“翠菊”。

（5）学唱第三乐句

根据前几句演唱习惯，学生容易把最后一句“采朵牡丹花”唱成附点节奏。教师把一拍的节奏分成四个十六分音符表现

，出示“四个方格”图，引导学生填出“朵”字的相应位置，读准节奏。教师引导学生发现前八后十六和一字多音的特点。

教师出示第二、三乐句乐谱，连起来演唱。

【可能出现的问题】

学生演唱过程中八分附点节奏把握不准，教师可用两个八分音符，用对比的方式让学生感受节奏特点。

【设计意图】用对比聆听、识读乐谱等方式学唱歌曲旋律。

（三）巩固歌曲

【阶段目标】在学生会唱的基础上，用北京方言演唱歌曲《打花巴掌》。

1.教师范唱，引导学生感受歌曲的京味儿

教师示范演唱两段歌曲，并提问：老师和你们唱的有什么不一样的地方？

【可能出现的问题】

“那个”发音为四声，教师引导学生按节奏读一读，并纠正读音。

“子”字和“花”字的儿化音唱法。

2.

聆听京味儿伴奏，完整演唱歌曲

教师用钢琴带学生用京味儿演唱歌曲，并引导学生了解老北京的味道不止体现在儿化音上，还有很多乐器能体现出北京音乐风格。（出示乐器）

教师介绍乐器。（三弦、扬琴、二胡、八角鼓）

学生跟随伴奏，完整演唱。

3.用四分音符和八分音符组合创编节奏，并表演歌曲

（1）体会“花”的另一层含义——“花样多、变化多”的拍巴掌

（2）教师引导学生两个人一组用四分音符按节奏拍手

（3）教师引导学生变换拍手方式

A 提示：我们还可以怎样拍？

B 教师引导学生规定每段拍巴掌方式。

C 在“巴掌”的伴奏下，加入歌词，边说边击拍。

4.加变化“拍巴掌”，完整表演歌曲

学生两人一组，一边唱一边拍巴掌表演歌曲。

【设计意图】学生进一步体会歌曲的“京味儿”，为今后更好的了解节奏时值做铺垫。

（四）学生与教师共同小结

【阶段目标】学生了解更多的北京传统文化。

同学们，也许你的家乡并不在北京，但我们生活在北京、学习在北京，我们是新北京人，应该了解更多的北京文化，长大以后能够建设我们的家乡——北京！

【设计意图】激发学生对北京传统文化的兴趣，感受家乡的文化。

六、本课教学设计特点

1．本课紧紧围绕“北京文化”，开展教学设计。

2．教师为土生土长北京人，在讲解北京方言和示范演唱“京味儿”歌曲有优势。

3．设计了多种教学方法，如“画方格填节奏”、对比聆听等解决学生演唱难点。