17. 地下王国PPT配套优秀教学设计内容

课题名称

主讲人

地下王国

李保珍

上课日期

教案类型

5、11 研究课

核 心 设 计

教

学

目

标

学习

1、设计简洁的早餐图形，享受搭配营养早餐的乐趣。

目标

和

2、认知和提炼食物形象特征，提高造型能力和培养设计意识。

学习

3、知道合理的营养结构，为自己设计营养早餐食谱。

任务

重

难

点

1．了解蚂蚁王国的运行特征和习性。

2．掌握制作方法和步骤，创造出想象中的地下王国。 3．体验手工绘画结合的制作乐趣和创造的愉悦。

重点：地下王国的制作方法和步骤。

难点：发挥奇异的想象能力，画面效果与众不同。

教具学具

课件 范作

检

测

工

具

作品检测

过 程 设 计

一、出示作品，激发兴趣。

1、猜谜：小小娃娃，身穿黑褂，心眼灵巧，团结力大，地下王国，他们的家！（蚂蚁）

激

情

导

课

问：小蚂蚁们在地下王国里忙些什么呢？蚂蚁的生活会是什么样子的？它们有娱乐设施吗？有自己的超市吗？它们上学吗？请

每个同学互相说一说！

2、谈谈欣赏《蚂蚁和西瓜》后的感受，说说自己最喜欢的那一个画面。

3、小结谈话：日本绘本大师田村茂的作品《蚂蚁和西瓜》，画家运用简单的线条和夸张的想象，画出了小蚂蚁们在地下洞穴快

乐生活的场景，画面轻松、好玩。看，不同的穴室，有不同的功能：厨房、餐厅、储藏室等一应俱全；通道里四处奔忙的蚂蚁

们姿态各有不同；特别是地下王国的健身房里玩耍的蚂蚁们多可爱啊……

4、板书课题：地下王国。

5、出示蚂蚁巢穴图片，了解蚁穴结构：通道、穴室（储粮仓、蚁后室、茧室、幼虫室等）。

学

二、探究技法，启发创意。 1、撕、摆、贴法探究：

①准备一张深色彩纸。

②设计“地下通道”的路线（用三条变化的曲线将彩纸分成4块，可以尝试③撕摆“地下通道” 与“穴室”：用双手的食指和拇指按着轮廓线慢慢地撕开，将撕好的纸片按原来的位置摆放在白色的底纸

上，稍微移开距离，露出白色的底纸，即为地下通道。再分别在四块纸片上撕出小的通道以及大的穴室。

2、添画：

①教师提问：你怎么进入地下王国？在通道里怎么行动？你想在穴室里做什么？……

三、综合训练，创作表现

学生制作，教师巡视指导。

对作业有困难的同学，进行个别辅导。 四、展示作品，师生评价 1、介绍自己的作品：愿意把自己的作品展示给大家看的同学上台介绍自己的画。

2、小组评、集体评和教师评相结合。

民

不同的分法）。 主

④撕：将纸片背面涂上胶水，粘贴在底纸上即可

导

②欣赏范作，学习方法：主题添画、动态表现……

测

导

结

板

书

设

计

五、提供主题，拓展思路。

检

教师小结：冬天来了，在我们脚下很深的地方，小动物在地下巢穴里安睡，那里安全、温暖、安静……也许有一天，地下王国

也会成为人类生存另一片乐土！

地下王国

通道：撕纸

穴室：添画

本课教学内容为“撕贴造型”与“想象添画”相结合，撕贴造型阶段有规定的方法步骤，要求学生能按部就班地完成撕—摆—贴这一过程，而想象添画阶段

要求学生大胆想象，用画笔在地下王国的通道与洞穴内快乐玩耍，活动设置一收一放，教师在进行教学设计时把握住学生心态的变化，结合清晰的示范，绘声绘采用的材料为两张作业纸，教

色地引导学生自信而大胆地参与到美术创作活动中来。一张白纸作为底，另一张较小的深色彩纸作为图，需用到胶棒、水彩笔等绘画工学

具。

教学程序为：欣赏感受---技法探究---启发创意---自主表现---观摩评析---反

知识延伸。

教学实施中首先出示画家作品，引导学生说说自己最喜欢的场景，明了穴室思

不同的功能，欣赏通道里跑动的蚂蚁的不同动态等，由此激发学生到地下王国游戏、生活的兴趣，以导出学生对制作方法的关注，从而顺利进入技法探究环节。

技法探究是本课教学难点是将深色的方形纸撕成若干块，稍加移动摆在白色的底纸上因图的衬托，在底纸上呈现出白色的“地下通道”，在“道路”两旁再撕

出穴室，“撕纸”活动细化为：撕—摆—贴，彩色纸撕过后的轮廓形状自然、质朴、不规则，很适合表现泥土通道的感觉；摆是将撕去穴室的小纸块还原摆在本来位置，并调整小纸片之间的距离，在移动中形成明显的线和面的关系，发展学生的观察、分析能力，所以这一环节教师使用微视频使学生明确撕纸、拼摆的步骤和方法并提示学生撕纸要领：撕纸时食指与大拇指捏纸，两手大拇指靠近，向相反方向用力，使纸撕裂，像小蚂蚁筑巢般慢慢移动，可以撕出自己想要的形状来，突破“撕出有意形”这一难点。但在学生实际操作中在撕“穴室”时有困难，撕好没有摆在原来的位置上，因此造成通道不够通畅穴室不合理

，所以

我思考这一环节采用分布教学的方式，加上师生互动探讨撕、摆、贴的方法，结合教材小训练与步骤示意图的方法完成撕贴造型可能会更好地解决这一技术难点。添画阶段采用语言创设情境的方法，以激发学生形象思维和大胆表现为主。评价以学生相互交流，说说自己的地下王国的构想为主，突出学生的自我表现意识，让孩子们感受到创建新世界的乐趣。