二、人眼看不见的光教学实录

八年级上册教案

主备人：谢方时

第二章

物态变化

NO. 17 课

题：

§3.1

人眼看不见的光

教学目标：

【知识与技能】

（1）知道红外线、紫外线的性质及作用。

（2）了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。

【过程与方法】

（1）组织学生通过实验探究感受红外线和紫外线的存在。

（2）组织学生尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。

【情感、态度与价值观】

（1）通过教师的引导、组织学生探究活动，激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究。

（2）通过介绍红外线及紫外线的应用，增强学生热爱科学、热爱生活的精神。

教学重点、难点

【重点】认识红外线与紫外线的性质及作用。

【难点】通过实验探究红外线与紫外线是真实存在的。

【课型】新授课

课时安排

1课时

教学设计

一、创设情境 导入新课

导语一

师：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？

导语二 师：许多太阳伞商家、化妆品商家都宣传它的产品可预防紫外线。那么，什么是紫外线呢？

二、合作交流 解读探究

1．认识红外线

【猜一猜】太阳光能使物体发热。在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢？

【议一议】师：有什么办法可以证明你的猜想是正确的？

【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测？（为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑）。

【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。

【提示】让学生将温度计放在红光的外侧，观察温度计的示数变化情况。

【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？【点拨】师：人眼能感觉到特定频率范围内的光，如：红、绿、蓝等到色光，这些光称为可见光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。红外线的特点是：（能使被照射的物体发热），具有热效应。

教学札记

通过播放视频,让学生清楚地感受到温度计的示数在上升,说明红光外侧确实存在一种不可见光.

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主备人：谢方时

第二章

物态变化

NO. 17 教学札记

通过图片展介绍，可以让学生更多了解红外线的应用。

所以温度计放在红光外侧温度会上升。

【小结归纳】（板书）

1、红外线

（1）红光外侧的不可见光叫做红外线。

（2）红外线具有热效应。

【点拨】师：科学研究表明：太阳向地球辐射的热主要以红外线的形式传送到地球上的。自然界的物体都在不断地向外辐射红外线，物体温度越高，辐射的红外线超强。

【讨论交流】红外线

在我们的生活、生产及科学技术等方面有哪些应用？

（1）电视遥控器是靠红外线对电视实现控制的；

（2）红外线探测器识别不同温度的物体；

（3）响尾蛇靠红外线来捕食；

（4）红外线照相机。

【归

纳】

2、红外线的应用：

（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；

（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。

红外线温度计

红外线拍照

红外线感应水龙红外线夜视仪

2、认识紫外线

【想一想】红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在不可见的紫外线？

【做一做】将一张带有荧光防伪标志的人民币慢慢从红光外侧向紫光外侧移动。

【提示】提醒学生注意观察人民币的荧光标志，有何现象发生？

【讨论交流】这说明了什么？

人民币移动到紫光外侧时荧光显现，这说明紫光外侧也存在一种不可见光，这种光能使荧光物质发光。

【小结归纳】（板书）

3、紫外线：

（1）紫光外侧的不可见光叫做紫外线。

（2）紫外线的性质：能使荧光物质发光。

【讨论交流】紫外线在日常生活中有哪些应用？

（1）紫外线灭菌；（2）紫外线验钞机；（3）紫外线拍照；（4）紫外线防护帽

紫外线验钞机

紫外线灭菌灯

太阳紫外线照片防紫外线帽

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主备人：谢方时

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物态变化

NO. 17 三、应用迁移 巩固提高

类型一: 认识红外线

[例1]

在预防“非典”期间，汽车站、火车站、机场等场所安装了一种体温测度仪，

它是利用

人体发出的红外线

来测量温度的。

类型二: 认识紫外线

[例2]验钞机是利用

荧光物质在紫外线的照射下能够发光

的原理制成的。

[变式]在太阳发出的光中，只有

紫外线

具有消毒灭菌作用，因此在一些医院、饭店中

常用紫外线灯来灭菌。但是它极易被大气中的

臭氧

吸收。

教学札记

四、总结反思 拓展升华

【总

结】 （1）红外线及应用

（2）紫外线及应用

【拓

展】

紫外线与臭氧层

臭氧是一种具有微腥臭、浅蓝色的气体，主要聚集在离地面20—25km的平流层内，科学家称之为臭氧层。臭氧层好像是保护伞，它能吸收绝大部分来自太阳的紫外线，使地球上上的生物免遭大量紫外线的直接照射，但氟氯化物易破坏臭氧层，因此全世界的科学家呼吁拯救臭氧层，禁止使用氟氯化物。

存在问题：作业中学生对红外线与紫外线在生产及科技中的应用不够了解。

五、作业 《目标检测》