20 曹刿论战教学设计与反思

《曹刿论战》教学设计案

教学目标：

1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。

2、了解作者及《左传》的有关常识

3、掌握文中重点实虚词的含义及用法

4、了解本文

以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法

5、分析文中的两个主要人物的形象

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

教学目的及要求：

1、

在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

2、

熟读课文。

教学重点：

1、

在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

2、

熟读课文。

一、创设情境，导入新课

导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的***……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。

二、自读感知，整体把握

1、了解背景

春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。

相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。

2、关于《左传》

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

3、

给出重点字词，引导学生自读理解课文。

（1）、重点字注音：

刿

夫

间

轼

鄙

辙

孚

盈

帛

靡

（２）、重点词解释：

齐师伐我——军队；

又何间焉——参与；

肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；

衣食所安——养；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；

牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；

神弗福也——赐福、保佑；

小大之狱——案件；

忠之属也——尽力做好本分的事；

可以一战——可以凭借；

公将鼓之——击鼓；

公将驰之——驱车（追赶）；

彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；

故克之——战胜。

4、文章结构

曹刿问战—曹刿参战—曹刿论战

三、小组合作、问题探究

（1）曹刿请战的原因是什么？

（2）曹刿认为“何以战”的条件是什么？

（3）表现鲁庄公取信于民的句子是哪些？

（4）“忠之属也”具体指什么？

（5）曹刿分析取胜的原因有两条：

一条是选择有利于进攻的时机，即文中的哪一句？一条是把握有利于追击的时机，又是哪一句？

（6）本文一个有名成语是什么？

四、成语拓展

据红色字释义写出有相应该字的成语：

齐人三鼓——

一鼓作气

望其旗靡——所向披靡

惧有伏焉——

危机四伏

故克之——克敌制胜、攻无不克

三而竭

——精疲力竭、殚精竭虑

观其辙

——南辕北辙、重蹈覆辙

五、感情升华、总结提升

1．人物形象分析

曹刿——“请见”、“何以战”：深谋远虑，有政治远见

“下视其辙”、“登轼而望”、论战：审慎、有军事才能，

军事家

鲁庄公——（1）鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战。

（2）鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”、“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用。

2．《曹刿论战》的详略是怎样安排的？为什么这样安排？

《曹刿论战》一文紧扣“论战”，叙述了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，材料安排详略得当。如第一段略去曹刿求见的详细情节，而对鲁庄公与曹刿的论战作了详写。其中对战前政治准备又作了重点论述，因为这是决定战争胜负的前提。

第二段不对战争的场面作细致描写，只作概述。写曹刿指挥作战，只用了两个“未可”，两个“可矣”，也不讲原因。第三段是论战的重点。详细写曹刿论“何以胜”。曹刿对“击鼓”一事的解释，“追击”一事的解释充分表现了曹刿卓越的军事才能。文章所以要这样安排详略，主要是表现中心意思的需要。文章的题目是“论战”，意在说明取胜的道理，表现曹刿的政治远见和军事才能，当然要详

写论战，略写作战。

3.中心思想

本文记叙了齐鲁长勺之战的经过，以曹刿对战争的论述贯穿全文，阐明了必须取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治卓见和非凡的军事才能。