十五从军征教学设计范文

山市

蒲松龄

教学目标：

1.在诵读的基础上，结合注释理解文章大意并积累重点文言字词；

2.抓住关键词语，学习按时间顺序、以情衬景等方式生动展现“山市”变化过程；

3.探究“山市”形成原理，培养学生主动探索的科学精神。

教学重难点：反复诵读，在理解文意的基础上，体会“山市”变化发展过程及特点，培养学生探究的科学精神。

教学过程：

一、导语设计

他，一生赶考，屡试屡败，愤气填胸；叙幽冥之录，营造鬼蜮世界。他写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。他就是清代著名小说家，聊斋先生：蒲松龄。今天我们来一起学习他的《山市》。

二、顺畅诵读

过渡一：《山市》它是一篇文言文，学习文言文它有三层境界：第一种境界就是读通读顺，现在请同学们自由朗读课文，将难读的字音标注在文中。

1.自读——读准字音，每个两遍。

奂山huàn

青冥

míng碧瓦飞甍

méng

高垣睥睨yuán pìnì

连亘

gèn

窗扉

fēi 倏忽

shū

逾时

2.齐读——读准字音、读得流畅。

3.读懂——学习文言文的第三种境界。学生结合注释自读自疑，提出疑难，合作解决

三、内容研讨

过渡：学习文言文不但要读顺、读懂，更要读透，这是学习文言文的第三层境界，也是最高境界。“山市”就是山中蜃景，是根据目击者的叙述所写的。现在请同学们思考：文章哪一个字最能表现“山市”的特点？说说你的理解。

【落实到“鬼”字——变幻莫测、虚无缥缈】

（一）品画面、理顺序——正面现“鬼”

1.文中通过那几幅画面表现“山市”“鬼”这一特点的？根据课文内容，用生动的语言将你读到的画面写下来并交流。（要求：立足原文不拘泥原文，结合合理想象和修辞）

我读到的画面是

，它

。

预设一：我读到的画面是孤塔，它高高耸起，直插青色的天空；

预设二：我读到的画面是宫殿，它有数十座，碧绿的琉璃瓦，高高翘起的屋檐；

预设三：我读到的画面是城郭，它高高低低的城墙,连绵不断有六七里，有的像高楼，有的像街巷，有的像厅堂，清清楚楚，数以万计。

预设四：我看到的是危楼，它直插云霄，五间窗户大开，楼中的人来来往往，形态不一。

追问一：如果文章仅仅通过四幅画面来描写“山市”是很难表现“山市”变幻莫测、虚无缥缈的特点的。现在请大家思考，这几幅画面是按什么顺序展开的？

明确：时间顺序

追问二：请大家在文中圈画出表示时间的词语，

明确：忽、无何——未几、忽——既而、逾时、倏忽（这些词语都表示时间短）

作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。

（女生读初生阶段；男生读发展阶段；男女齐读高潮阶段）

小结：作者按时间顺序，通过画面呈现的方式正面表现了“山市”变幻莫测的特点。（板书：时间

正面）

（二）抓语句，悟情感——侧面衬“鬼”

过渡：“山市”，变幻莫测、虚无缥缈，淄川县八大景观之一，数年难得一见，此时此刻就呈现在孙公子禹年及其同人的眼前，此时此刻他们会是一种怎样的表情？

学生自由交流——落实到“惊”即可。

文中哪些地方能体现出这种惊喜，找出来读一读、说一说！

预设一：相顾惊疑

预设二：始悟为山市

预设三：居然城郭矣

预设四：忽大风起……城市依稀而已

预设五：逾时，楼渐低……遂不可见

小结：如果我们仅仅将目光聚焦于孙公子及其同人的表情或者心理上，我们也不难感受到“山市”的变幻莫测、瞬息万变。（板书：心理侧面）

四、思考探究

古人无法解释“山市”的变幻莫测、虚无缥缈而称其为“鬼”市，你能根据所学的知识来解释一下这个“鬼”吗？

山市”是与“海市蜃楼”相似的一种自然现象。实际上是光线在作怪，光线通过不同密度的空气层就发生折射或反射，这时的空中或地面则会呈现远处物体虚幻的景象，这种景象可望而不可即。

五、拓展延伸

蒲松龄为什么要着意表现“山市”“鬼”这一特点呢？结合背景讨论交流。

材料一：山市在明末清初频现，但遗憾的是蒲松龄虽见过崂山海市，却没有亲眼见过奂山山市，《山市》这篇文章是根据别人的讲述写就的。

材料二：蒲松龄热衷科举，从二十多岁到六十多岁，数度去济南参加乡试，奂山是其必经之路，但屡考屡落，终生为第。在其69岁时写道：十年驴背奂山道……游兴阑珊意久灰。

材料三：集腋成裘，妄续幽冥之录，浮白载笔，仅成孤愤之书——《聊斋自志》

总结：《山市》实则隐喻蒲松龄内心一个无解的科举梦，他一生无数次赴济赶考，从黑发考到白头，但到老都未实现，对于蒲松龄，科举就犹如山市：他心虽无限往之，但终究是一个无法企及的幻想。

本文记载的山市，是与海市蜃楼相似的幻景。作者抓住山市空虚缥缈、瞬息万变的特点，描述孤塔、宫殿、城郭、危楼等幻景在山上从出现到消失的种种情状，让我们领略到这一自然景象的奇妙。若有机会亲眼见到，那该多好啊！