12*湖心亭看雪 多媒体教案及点评

第十二课

湖心亭看雪教学设计

教学目标：

1.知识与技能目标

掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。

2.过程与方法目标：

学习作者写景和叙事的技巧。

3.情感态度与价值观目标

理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。

重点难点：

1、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学过程：

一、情景导入

生成问题

1、“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。展示学习目标

2、展示学习目标：同教学目标

二

自学互研

生成新知

步骤一

知识梳理

夯实基础

（1）作者简介

张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《琅奈募》《西湖梦寻》等。

（2）疏通词句，把握内容

字音：

更（

）定

拥毳（

）衣

崇祯（

）

沆砀（

）（

）

余舟一芥（

）

铺毡（

）对坐

余挐（

）一小船

喃喃（

）

雾凇（

）

词语意思：

更定：

定：

拿：

拥：

雾凇沆砀：

长堤一痕：

步骤二

整体感知

走进文本

1、听录音跟读

崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更(

)定矣，余/挐(

)一小舟，拥/毳(

)衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sōng）沆(

)砀(

)，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤（

）一痕，湖心亭一点，

与/余舟一芥（

），舟中人/两三粒而已。

到亭上，有两人/铺毡(

)对坐，一童子/烧酒炉/正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更(

)有此人！”拉余/同饮。余/强（

）饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃(

)曰：“莫说/相公痴，更（

）有/痴似相公者！”

再读课文，结合课下注释翻译。

1、崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

3、湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

4、到亭上，有两人铺毡对坐，一童

5、子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

6、及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

重点积累

一、一词多义

是日更定

二、词类活用

是金陵人

1.大雪三日

是日更定

2.是金陵人，客此

湖中焉得更有此人

3.拥毳衣炉火

上下一白

4.与余舟一芥

余强饮三大白而别

三、古今异义

见余大惊喜

1.余住西湖

余强饮三大白而别

2.余强饮三大白而别

2、熟读课文，归纳文章层次

留意文章叙了什么事，写了什么景。

第一段写赏雪的具体经过。

第二段写在湖心亭的奇遇。

三

合作探究

生成能力

步骤三

精读课文

深入了解

1．请同学们归纳课文写了什么事情。

2．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。

3．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？

4.冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？

5.作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？

作者看到了什么？和这些人有些什么交往？

6.“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者。’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？

“喃喃”一词，你看出了什么？

步骤四

深层探究

1、找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？

2.

请找出本文写景的句子。本文写景的方法是什么？折射出人物怎样的情感？

四

当堂演练

达成目标

拓展延伸

文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法叫作白描。请你用白描手法写一处景物。