3 乡愁名师教学视频（文字实录）

《乡

愁》

━━教学设计

【教材分析】

《乡愁》是部编版语文九年级上册第一单元的一首现代诗，是台湾著名诗人余光中的代表力作。本诗以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

【教学设想】

课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。

【教学目标】

知识和能力目标

1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。 2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。 3、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。 过程和方法

通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 情感态度和价值观目标

1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。 2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。

【课前准备】

1、学生查找资料，了解余光中的生平以及乡愁的写作背景。

2、教师自制多媒体课件，在教学中使学生易于入情入理的理解诗歌。

【教育资源】

《老家都去哪了》视频、《乡愁》配乐诗朗诵、《乡愁四韵》歌曲 【教学过程】

一、创设情境导入新课

（欣赏视频《老家都去哪了》）

2014年12月12日，南水北调中线一期工程正式通水，湖北有18万移民进行了搬迁。作为南水北调中线工程丹江口库区移民试点的一个缩影。随着南水北调工程进展，湖北、河南两省开始了有条不紊的库区移民和干线征迁工作，涉及32.8万人，其中约23万人需要外迁。

饱含着泪水带走一捧故乡的土，再摸摸那故乡的老祖屋，最后默默回望那即将分离的故乡。多少人将阔别自己深爱的库区故乡，老家都去哪了？

二、分享积累

对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）

老师也收集了几句，同学们一起读一读。

1、马致远的曲《天净沙. 秋思》：

“ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。 2、贺知章的《回乡偶书》：

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，

儿童相见不相识，笑问客从何处来？

”

3、李白的《静夜思》：

“举头望明月，低头思故乡”

古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的“乡

愁”。

三、探究新知

1、走进“乡愁”，体会作家乡愁痛。

余光中，台湾学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于特殊的政治原因，海峡两岸至今仍然处于分离的状态。大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。从上世纪60年代起余光中就创作了不少怀乡诗，被人们称为“乡愁诗人”。代表作有《乡愁》《乡愁四韵》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等。一首《乡愁》诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。现在，就让我们走进诗人的乡愁世界，去听听他心底的呼唤，去感受那“天涯断肠人”的游子之痛。

2、深情朗读，初步感知诗歌的韵律美。

（1）、请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完后说说他读得好不好？如果好，好在哪里？（播放视频）

教师统一答案明确：注意朗读节奏、读准重音、读出感情

（2）、请同学们根据以上指导大声自由朗读这首诗，注意体会诗歌的感情基调。

明确：激愤、昂扬和略带哀伤。（自由结合，表演朗诵）

（3）、教师范读一小节加强朗读指导。

（4）、全班同学根据指导一起来有感情朗诵全诗。

四、强化认知，全面赏析

引导学生自主研读、合作探究，从诗歌内容、主题、写作技巧、语言特点等方面进行赏析。

学生自主研读，小组合作探究，教师适当引导。

1、诗人借助什么具体事物表现浓浓的乡愁？ 2、这些事物分别寄托了作者什么样的情感？作者的情感是怎样发展的？

3、从写作技巧、写作顺序、语言特点等方面任选一个角度鉴赏本诗。

教师明确：

1、诗人借助“邮票”

“船票”

“坟墓”

“海峡”这些意象来抒发感情，这样就使乡愁有了寄托，变得具体形象，生动感人。

2 、小时候离家在外求学，惟有通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念。那缕缕乡愁便只有寄情于那小小的邮票。 长大后，为了生计四处奔波，与爱人分离，这时候的乡愁只有寄情于那一张张来来回回的船票。 到后来，诗人人到中年，母亲离开了人世，一方矮矮的坟墓把诗人与母亲永远地隔开了。乡愁便只有寄托在那一方矮矮的坟墓上。诗到这里，感情加重，悲剧氛围增强！

而现在，那一湾浅浅的海峡把诗人和大陆隔开了，诗人只有将乡愁寄托在那一湾浅浅的海峡上。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思，深化主题，余味无穷。

3、采用托物言志的手法来写。乡愁本是抽象的、难以捉摸的情感体验，作者把它寄托在“邮票”“船票”“坟墓””海峡“等事物上，具体形象，生动感人。

以时间的发展来组合意象。四个意象分别对应人生的四个阶段，在时间上是前后相承的。而表示时间的词语又像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

富于建筑美和音乐美。结构上呈现出寓变化于统一的建筑美；旋律上回旋往复、一唱三叹，体现出一种音乐的美感。

语言富有表现力。诗中“小小的”

“窄窄的”

“矮矮的”

“浅浅的”，这些词看起来都是形容面积小程度轻，但正是他们反衬了诗人浓浓的思乡爱国之情，很有表现力；“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的使用，加强了全诗的音韵之美，体现出诗人的语言功力。

……

（五）拓展延伸

课文学到这时,我想同学们肯定有话想说，你最想对 说一句话,说句什么话?

例1、我想对离开家乡的库区移民说，昨日的远离故土是为了今天的祖国更加富强美好

例2、我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的

教师引导小结学生们说出了我们华夏儿女的心声。祝愿宝岛台湾早日回到祖国的怀抱! 课件展示：乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!在这节课结束前，让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧！

（六）交流收获

有感情的背诵《乡愁》

【课堂检测】

欣赏歌曲《乡愁四韵》，结合中考诗歌赏析技巧（从内容、情感、写法、结构、语言）赏析《乡愁四韵》。

【板书设计】

乡 愁

——余光中

小时候 邮票 （母子分离） 家愁

长大后 船票 （夫妻分离）

后来 坟墓 （母子死别）

现在 海峡 （游子与大陆分离） 国愁

热爱祖国