四、运动的相对性教学创新设计

运

动

的

相

对

性

一、教材分析：

《运动的相对性》是课标“运动和相互作用”的四个二级主题“多种多样的运动形式”中的“能用实例解释机械运动及其相对性”的一个三级主题的内容，对这部分内容的学习，有利于发展学生的科学探究能力和解决问题的能力，有利于培养学生的科学态度和科学精神。本节内容选自苏科版八年级上第五章第四节内容，是本章的教学难点，是前面《直线运动》和《速度》知识的扩宽和加深，在对运动快慢等概念有着比较深刻的基础上，再对运动的一般特征进行总结。同时也为以后高中相关的机械运动的学习奠定基础，所以它在在教材中起承上启下的作用。

二、学情分析：

由于八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并且具备了一定的生活体验，学生对运动都有不同程度的了解，但是学生对运动的相对性的理论还是比较陌生。在兴趣方面，学生对“运动”是惊奇的，令他们惊奇的是运动的各种现象，他们只满足被新奇的实验现象吸引，但未产生探索这些实验现象发生原因的动机。又因为初二学生的思维认识过程正处于形象思维向抽象思维过渡、转化的阶段。对日常生活中的现象，很容易养成一种从现象出发，想当然地看问题的习惯，对于问题的解释习惯用直观思维，缺乏抽象思维的能力。学生通过本章前面《速度》和《直线运动》两节内容的学习，已经建立了运动和静止的初步概念，所以学生对“世界是运动的”以及“什么是机械运动”的认识不会有问题，但是对于用科学语言描述物体的运动和静止，特别对于参照物选择不同，物体的运动情况变化理解起来有一定的困难，对于对机械运动的相对性的实例解释也存在较大的困难。

三、教学目标：

1、通过各种具体事例的分析讨论，知道我们生活在一个不停运动着的世界中. 2、能举例说明常见的运动现象，使学生领悟什么是机械运动。

3、通过机械运动的分析，使学生感知为什么要有参照物，知道参照物的确定是任意的，但能根据实际情况选择合适的参照物。

4、通过设计活动方案和活动体验，能举例说明运动和静止的相对性。理解运动和静止的相对性，提高观察与思考的能力，学会交流与分享。

5、通过学习运动相对性知识在现代科技中的应用，进一步认识物理学对人类生活的影响，体验物理知识的价值。通过对同步卫星和空中加油机的原理讨论，增强民族自豪感，激发爱国热情。

四、重点和难点：

教学重点：用参照物来确定物体的运动，由物体的运动能说出所选参照物。

教学难点：认识运动和静止的相对性。

五、教法分析：

采用探究和启发引导和辩论的有机结合，以教学重点—机械运动、运动和静止以及运动的相对性这一线索为中心展开教学。通过认真观察---细胞分子的运动、天体运行、火箭发射、飞驰的骏马等现象引入世界是运动的，通过对具体事例的分析说明什么是机械运动；在分析日常生活中运动和静止的事例中能区分、选择、应用参照物，在解决问题中加深对参照物概念的掌握和理解；通过多个探究活动的设计和体验，并借助创设情境、引发争论等教学手段逐步引导学生正确认识运动现象的本质，理解运动的相对性，提高解决实际问题的能力。

六、课前准备：

1、收集九大行星、地球同步卫星、火箭发射、细胞分子的运动、闪闪红星中的竹排运动等视频或者动画资料，制作PPT。

2、视频、投影片：课本的插图、；运动员跑步

游云和月亮

同步卫星

空中加油

风洞中的飞机模型

3、上网查找：二战期间，法国飞行员手抓子弹的故事。

七、教学过程设计：

教学环节一 导入新课

师：播放视频：“手抓子弹”的奥秘

（讲述二战期间，法国飞行员在飞行过程中发现身边一只像小虫一样的东西，但是用手抓起来一看：是一颗子弹！）

问：你能用手抓起一颗正在飞行的子弹吗？

生：观看视频并思考问题。

引入本节课题。

设计意图：以故事的形式激发兴趣，用问题的形式引出新课，引发学生思考。为后面的问题展开做出铺垫。

教学环节二 世界是运动的

师：播放连续动画;九大行星的运动，火车的运动，奔跑的骏马，细胞液分子的运动。

生：观看动画并总结。

师生：严格地说，自然界中的一切物体，大到天体，小到微粒，近到我们身边的物体都在不停地运动着。

运动是宇宙中的普遍现象，所以：一切物体都处于运动之中----世界是运动的。

设计意图：用动画直观展示世界的运动性的现象，便于从现象中总结规律，遵从学生的认知规律。

教学环节三 运动和静止

运动和静止

师：游戏 猜一猜：谁在动？

说出

判断物体静止的依据_______________，判断物体运动的依据________________。

学生闭上眼睛，老师让班级中的一个学生从老师身边走到教室的其他位置

生：睁开眼睛，判别谁动了，说明判断的理由

师：播放视频：电梯的运动

瀑布

灵山大佛

通过游戏让学生体会运动与静止，后再结合三个案例，带领学生分析运动与静止的特点。

生：直观地看出物体是运动的，经过讨论最后达成共识，因为运动物体相对于另一物体的“位置”发生了变化。

总结：一个物体相对于另一物体的位置改变叫做机械运动，简称运动。

一个物体相对于另一物体的位置不改变叫做机械运动，简称静止。

设计意图：让学生通过运动现象的观察和对“位置改变”的描述，建立运动的初步概念，为“参照物”的引出做好铺垫。

参照物

师: 图片：火车没有任何参照物，你能说出火车是运动还是静止吗？

引导：同学们在研究火车的运动情况时，分别选择了河岸、城市、公路等作为参考，我们把用来判断一个物体是否运动的另一个物体，叫做参照物。

让学生体会到参照物的选择是判断物体运动情况的重要依据。

生: 以地板为参照物，运动员是_____的，因为

。墙是

的，因为

。

设计意图：

从学生的生活经验进行分析，体现物理就在身边。进一步从参照物的角度，对运动和静止重新进行定义，使学生深刻认识到了运动的本质。

教学环节三 运动的相对性

生：观看视频

师：同一列火车，为何小明同学说它是静止的而小华同学认为它是运动的？谁说的正确呢？

生：引起争论，小明认为火车是静止的，因为火车相对站台的位置不变，小华认为火车是运动的，因为火车相对于另一辆火车的位置变了。

总结：选择不同的参照物，物体的运动情况可能不同。我们把机械运动的这种性质叫运动的相对性。

设计意图：选取生活中常见的场景，引发对物体运动情况判断的争论，从而引出运动的相对性。

师：多媒体展示：在古代史书上就有记载，看课件图片并回答：游云西行而为月之东驰，认为云朵向西运动，是以

为参照物，认为月亮向东运动是以

为参照物。

唐朝一名诗人曾写过这首著名的词：“满眼风光多闪烁，看山恰似迎面来；仔细看山山不动，是船行。”下面我们就来分析一下这首词中哪些句子体现出诗人对动和静的认识？

生：讨论分析并回答。

设计意图：加深对运动相对性的理解和应用。

小游戏：四个同学一组，自行设计和运动相对性有关的场景，并作简要的分析说明。

设计意图：

通过学生自主设计探究活动，体验运动的相对性，学会合作、交流与分享。应用游戏创设教学情境，可以让学生参与互动，使学生通过语言、动作与表情等变化来刺激神经产生强烈体验，不但从感官上，还从思维上给学生带来强烈的刺激，激发了学习兴趣，促使他们积极主动地投入到学习中去。所以，利用“游戏”创设教学情境，可增强知觉体验，启发学生思维，激发学生对问题进行思考的积极性。

通过学生练习，掌握判断运动和静止的方法，巩固知识。

教学环节四 运动的相对性的应用

师：播放视频：同步卫星

生：学生通过对同步卫星中“同步”一词的释疑，激发了对探究高科技现象中物理问题的兴趣。

师：空中加油

学生通过观看空中加油的动画，仔细观察加油过程中加油机和受油机的运动特点，能准确判断出两者必须保持相对静止

设计意图：

通过对同步卫星和空中加油机的原理讨论，增强了民族自豪感，提高了爱国热情。

师：揭秘电视剧《西游记》中孙悟空腾云驾雾的拍摄技巧——“背景拍摄法”：让演员站在平台上，做着飞行的动作，在他背后展现出蓝天和急速飘动的白云，摄影师把人物动作和流动的白云及下面的白烟摄入镜头。那么观众把什么作为参照物，感觉到孙悟空似乎在腾云驾雾的呢？

生：分析运动的相对性，得出观众是把孙悟空身后的蓝天白云作为参照物的。

设计意图：

通过介绍运动的相对性在电影特技中的应用，增强了学习的趣味性，体现了“从生活走向物

理，从物理走向社会”的理念。

八：设计说明

本节设计始终与日常生活，学生的实际生活经验紧密联系，从而在使用教材时体现了从生活的实际出发，以学生为主体，充分发挥学生的自主性的新的教学理念；体现了以人的发展为本，打破学科本位的界限的新的教学模式。将学生置于问题情境中，通过活动、讨论保证让他们有足够的时间和更广阔的空间去经历智力的探险来实现发展和提升智慧。