一、光的色彩  颜色优质课教案整理

《光的色彩

颜色》教学设计

一、教学目标：

①了解光的色散现象，知道太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光组成的。

②了解光的三原色以及色光的混合。

③知道物体的颜色是由什么决定的。

④了解光具有能量，以及光能在生产、生活中的应用。

2、过程与方法: ①通过分别对透明物体的颜色和不透明物体的颜色进行探究，培养学生掌

握类比迁移的学习方法。

②从探究“物体能反射与自身颜色相同的光”到“只能反射与自身颜色相同的光”，再到用手里的器材验证红光照射下小男孩各个部位分别是什么颜色，教会学生实验是研究物理问题的重要方法。

3、情感态度与价值观：

①通过观察、实验以及探究性学习活动，及对牛顿探究光的色散历程的了解，培养尊重客观、实事求是的科学态度。

②通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。

③通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。

④激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲近自然的美好情感。

二、教学重点、难点：

重点：

1．光源的概念及知道白光是一种复合光。

2．色光的混合。

3．光具有能量。

难点：

1．色光的混合。

2．物体的颜色是由什么决定的。

三、教学用具

多媒体电脑、课件、三棱镜、强光手电筒、红色、绿色和蓝色玻璃片、红色、绿色和蓝色光面卡纸、色光的混合仪器、自制小男孩蜡笔画若干。

四、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

一、情【提出问题】

学生猜想

设计意图

大多数学生猜测激光先经过外面的红气球，所以红色气球应该先爆炸（相同规格红气球更大所以更薄），当预想与现象不相符时，学生的兴趣被充分调动起来。

境设疑

将两个规格完全相同的气球吹成一个双色气球，当激光笔发出的红光对准双色气球时，谁会先爆炸？

【进行实验】

发现绿色气球先爆炸。

想要解释这个现象，就要进行今天的学习——光的色彩

颜色。

【光源】

生活中有没有像激光笔一样的光源？

概念掌握的困难在学生举例

二、

于理解。让学生自己归纳发现激光笔教下面这些发光的物体都是光源吗？

对比这些例子的相同点和学过程

同学间等光源的共交流讨论，性：本身发在不断的质光，正在发疑否定中归光。突破概念纳总结出光的辨析难关。

不同点，能不能总结一下，什源的定义

么样的物体是光源？

光源：正在且自行发光的

物体。

你能将这些光源分类吗？

自然光源和人造光源。

【光源】

最常见的自然光源就是太

阳，它能发出白光。有人认为

白光是最单纯的光，真的是这学生分

样吗？今天就可以探究一下，组探究。

请大家将三棱镜放在手电筒发

培养学出的白光前，观察会有什么现生的团队合

象？

作、自主探究学生上台你看到了哪些颜色的光？

能力，获得美白光不是最单纯的，而是演示实验，的视觉感受。

由红橙黄绿蓝靛紫等多种色光成果展示。

混合得到的。我们称这个实验

培养学叫光的色散。

联想生生亲近自然，想一想，生活中有哪些光[来源:学.科.网]

二、的色散现象？

活中的色散热爱自然的美好情感

通过了解牛顿对光的色散的探究历程，树立不迷信，不盲从，不断进取的科学态度。

在掌握获得一种光的方法的同时，引导学生学生分知道透明物握获得一种由透过的光的颜色决定的。为下面学习物体颜色埋下伏笔。

最早进行色散研究的是牛现象。

顿，大家对他了解吗？下面请

大家阅读一段有关牛顿的小故事。

想一想，牛顿为什么能够

学生阅读材料，思考回答问题

教成功？

牛顿是一个严谨的人，他通过将色散后的光又混合起来学过程

得到了白光，从而证明了白光

不是单纯的光。今天，我们也

追寻名人的脚步，去探究光的

混合。

【光的混合】

想要混合不同颜色的光，

我们就要会获得一种颜色的

光。

下面请大家将红、绿、蓝

三种颜色的玻璃板分别放在手电筒前，你能得到什么颜色的组实验，掌体的颜色是光？

红色玻璃板能透过红色的光的方法

光。绿色玻璃板能透过绿色的光。蓝色玻璃板能透过蓝色的光。说明透明物体只能透过什么样的光？

结论：透明物体只能透过

二、与自身颜色相同的光。

活学活用，获得色彩的视觉感受。

观察光的混合，强烈举起手里的有色玻璃板看

周围，颜色会发生变化吗？

生活中有哪些地方会用到有色透明物体呢？

掌握了获得一种光的方

学过程

法，就可以探究光的混合。

这里有一个装置，能够发

教学生观的视觉感受光。请大家观察，不同颜色光察并回答表激发学生进混合后是什么颜色的？（完成格问题

一步探究颜出红、绿、蓝三种不同颜色的表格）

我们发现不同颜色的光混合后会得到一种新的颜色光。

等比例的红绿蓝三种颜色光可以得到白光。

色之谜的兴趣。

如果调整三种光的比例会

怎么变化呢？

混合出的光的颜色发生了

变化。

进一步研究表明，红、绿、

蓝三种色光按不同的比例混

合，能产生任何一种其他颜色

的光，但自身却无法用其他的

色光混合得到。我们称红绿蓝为光的三原色。

想一想，生活中有哪些应

二、用红绿蓝三种颜色光的例子？

学以致用

突破一个误区：①看到黑色物体不是因为物体发出黑光，而是因为没有光进入眼睛。

②透明物体透过光，不透明物体反射光（本身不发光）。

通过探究1和探究2的层层深入，学生对光打到物体上的分配（被吸收，还是被反其实不管什么颜色的光，

学过程

都必须进入我们的眼睛，试想

在漆黑的夜里，没有光进入我

们眼睛，我们只能看到一片黑

教暗。那么我们是怎么看到本身

不发光的月亮的呢？反射。那

么不透明物体反射光的颜色又

满足什么规律呢？

【物体的颜色】

探究1

发出红光射到红色卡纸上

发出绿光射到绿色卡纸上

分组实验，发出蓝光射到蓝色卡纸上

你看到什么颜色的光？

完成表格

说明不透明物体能反射什

么颜色的光？

结论：不透明物体 能反射与物体颜色相同的光。

学生总结

是不是只能反射与物体颜进行猜想

色相同的光？

探究2 发出白光射到红色卡纸上

进一步探究

发出白光射到绿色卡纸上 射）有清楚认发出白光射到蓝色卡纸上

知，从而对不白光不是单纯的光，而是

由红橙黄绿蓝靛紫等多种色光

透明物体的颜色有深刻

混合得到。

认识。

趁热打铁，突破非常规情况下的物体颜色问题。

打到红色卡纸上时，只能

二、教得到红光。打到绿色卡纸时，

学过程

只能得到绿光。打到蓝色卡纸再次总结

时，只能得到蓝光。

说明不透明物体只能发射

与物体相同颜色的光。

除了这些相同颜色的光，其他的光去哪里了？

被吸收了。

如果只有红光打在绿色卡思考

纸上，将会出现什么现象？

被吸收，没有光进入我们眼睛，将看到什么颜色？黑色

生活物理密不可分，其实

很多地方都与今天我们所学的

知识有关。大家看，这是什么？

舞台灯光，想看到这么多炫酷

的灯光颜色只要有几种颜色的

光源？红绿蓝

如果舞台上一个男孩正在请一个孩子

跳街舞，他穿着一个绿衣服，上台做模特

白裤子，黑鞋子，还有红帽子。活学活

当红色舞台灯光打在他的身上用。将所学知时，想一想，你将会看到哪些

识迁移到生颜色？

分组讨论，活中去。

进行猜想

通过在黑板上展示多个猜想，学生的思维受到强烈冲击。

问题由学生产生，实验后由学生认识到，最后探究3 大家的猜想是否正分组实验

确还需要用实验验证。

学生实验后老师演示，请学生解释。

红色的光打到绿色衣服上

时，被衣服吸收，没有光进入

我们的眼睛，所以觉得的是黑

由学生解决。

色的。

补充：白色物体反射所有结合冬联系生活思色光，黑色物体吸收所有色光。

天夏天衣服想一想夏天大家更爱穿什考，并解决的颜色不同、么颜色的衣服。冬天呢？

光具有能量，称为光能。

生活中有哪些应用光能的例子？

植物的生长就依靠光能。

如果到了夜晚还想要植物继续

生长的话就要给它们照射植物

问题

植物生长灯的灯光颜色以及课前实验中里面的绿色气球先爆炸等多个实例让学生

生长灯，想一想，植物最不喜回顾思考引感受到光能欢什么颜色的植物生长灯？

同时入实验，学的存在，解释气球现象。

巩固了所学以致用

当光被气球吸收时，为什的物体颜色的知识。

分享收了解学么会爆炸呢？

本节课，你获得了哪些知识？让你最有感触的是什么？

获和感悟。

生掌握情况， 太阳能能使物体发热，由三、

查漏补缺。

有意思实验引导学生课后的持续思考，为人眼看不见的光埋下伏笔。

光的色散实验可以知道太阳光可以分解成各种色光。

猜一猜，哪种色光的发热本领最强，用温度测一测，你的猜想对吗？

小结

五、板书设计：