一、声音是什么优质课一等奖

沭阳如东实验学校初二年级物理教学设计

1.1声音是什么

主备人：薛叶林

审核人：朱红伟

教学目标：

1.体验声音的产生是由于振动引起的。

2.领会声音传播需要介质。

3.初步了解声音是以波的形式传播的，了解声音在空气中的传播速度。

4了解声波具有能量。

教学重点、

声音产生的原理；声音的传播需要介质。

教学难点、

了解声音是以波的形式传播的。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。

例如：公鸡打鸣、、鸭子叫、大象叫声、瀑布声等

教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？

一：声音的产生

多元探究：

试一试：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？

活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

想一想：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动过程中老师参与，及时解决学生探究活动中遇到的种种问题，然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

做一做：（1）摸着自己的喉头，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉；用正在发声的音叉接触面颊，体会脸上的感觉。

问题：是不是物体发声就一定在振动？

（2）验证实验：（放大法）

a.用发声的音叉靠近吊起来的乒乓球，观察乒乓球；

b.将发声的音叉放入水中，观察现象；

小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动产生的。

引领提升：敲桌子时，我们能听到声音，但看不到桌子在振动。用什么方法来证明桌子在发声的同时

也在振动呢？把你的做法与同学交流，比一比谁的方法更好。

再看课本的一段话：我们把正在发声的物体叫声源。固体，液体，气体都能发声，都可以作为声源。

引领提升： 请思考：（1）请同学们说出刚才你们小组发出的声音中，声源分别是什么？当它不发声时叫不叫声源？

（2）请分别说出一个以固体，液体，气体作为声源发出的声音？

学生回答：笛子能发声，空气可以振动发声，空气是声源；搅动水有声音，水是声源等。

老师讲课时，发出的声音的声源是什么？那同学们听到老师的声音有没有什么条件呢？

二：声音的传播。

自主学习：请同学看课本第8页第二大部分，声音的传播。

自主学习过程中请同学们回答学案上的问题：

（1）声音能在固体，液体，气体中传播吗？

（2）声音能在真空中传播吗？

（3）同学们听到老师的声音是通过什么传播的？

（4）探究性活动二：请同学们利用衣架和细绳，按照课本上的实验要求完成图1-2的实验，思考这个实验的现象能表明什么？

多元探究：教师演示课本上学生自主学习无法完成的两个实验，学生观察记录实验现象，并完成学案上的问题。

（5）演示实验：如图1-3，在水中摇动小铃铛，能听到声音吗？这个实验的现象表明什么？

（6）演示实验：如图1-4，实验现象表明什么？

引领提升：小结：

1、声音可以在固体、液体、气体中传播。

2、声音不能在真空中传播，声音传播需要介质。

3、讨论：许多科幻电影都有在太空中战斗的场面。你认为在太空中能听到爆炸的声音吗？说说你的理由？

三：声音是一种波

过渡：声音能在固体、液体、和空气中传播，那么声音在空气中以什么样的形式传播呢？比如说，振动的音叉发出的声音是怎样传到我们的耳朵中的呢？

自主学习：请同学们阅读课本第9页第三大部分，声音是一种波。

多元探究：老师演示正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面击起水波

那么声音在空气中传播是否也有类似情形呢？

师：解释：音叉振动——带动周围空气振动——空气发生疏密变化——形成波动——向远处传播――传入人耳使鼓膜振动，听到声音。

小结：三、声音以声波的形式向四周传播

四：声速

过渡：春夏之交，本地区天气的一个显著的特征是雷电。雷电本是同时发生的，但我们是看到闪电的同时听到雷声的吗？（生：不是）（师：为什么不是的呢？）

自主学***家阅读课本第10页，声速。

小结：四、1、声速：声音在介质中每秒传播的距离。

2、介绍声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

教学反思