谈读书第二课时教案

《谈读书》教学设计

一、教学目标

1.理清文章的思路。，理解、积累文中精辟的语句。 2.学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。

3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

二、教学重点

理清文章的思路。，理解、积累文中精辟的语言

三、教学难点

学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法

四、教学过程

（一）、导入新课

有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论

（二）、讲授新课

1、出示教学目标

2、走进作者

3、检查预习情况

4、整体感知

本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了什么内容？

明确：读书的正确目的：（读书足以怡情——全凭观察得之）

要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显有知）

读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 (读史使人明智——皆特药可医）

5、合作探究

1、

读书要有哪些好处呢？

明确：怡情、傅彩和长才

2、读书与经验的关系是什么？

明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充

3、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

明确：

人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

4、正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

明确：

对比论证，正反全面，对比有力。

5、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

明确： ①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

②对不同的书，要不同的读。

③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来

5、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

明确：

运用举例论证方法阐明了读书的三个正确目的，简单明了。

排比论证使所说道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。

（2）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”

明确：

运用对比论证阐述了

“ 读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，正面说了，再从反面来说

，使说理更加全面、有力。

（3）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。 明确：

运用比喻论证方法论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，也使语言生动形象。

(4)从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”

明确： 运用比喻证法论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点，使语言生动形象、说理通俗易懂。

（5）从“读史使人明智”到“皆成性格”

明确： 运用举例论证方法论证了“读书能够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。

（6）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

明确：运用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。

6、课文的语言有何特点？试举例分析。

明确：（1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。

如：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。

“浅尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同的读法. 再如：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点，句式整齐，使论证更为有力。

（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比和比喻修辞手法

如：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移栽。运用比喻巧妙地写出了读书的重要性。

再如：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。用排比的修辞，句式整齐地例举了读书的目的。

（三）随堂检测

（四）课后作业

1.完成同步练习。

2.预习下一课。