二、透镜教案3

《透镜》教学设计

教学目标

一、知识与技能目标



认识透镜，会用“摸”、“看”、“照”、“望”等方法对透镜进行分类



通过透镜（组）对光的作用的实验探究，理解凸透镜对光会聚作用和凹透镜对光发散作用的本质



知道科学描述透镜的几个概念：主光轴，光心，焦点，焦距



能运用光的折射分析透镜对光的作用二、过程与方法目标



通过对将透镜分类的活动，培养学生识别不同事物的异同点的能力，让学生体会结构与功能相适应的特点



通过探究透镜（组）对光的作用，培养学生科学观察抓住事物本质特征的能力



通过透镜对光的作用的理论分析，培养学生知识迁移的能力，让学生体会微分思想三、情感态度与价值观目标







知道透镜在生活中的应用，从生活走向物理，从物理走向社会

通过分析生活中的透镜，提升学生用科学解释自然现象的素养

通过学习光的折射等方面知识在实际光学器材中的应用，激发学生探究物理规律的兴趣

教材分析

本节内容主要包括透镜的分类及相关概念、凸透镜和凹透镜对光线的作用。透镜是眼镜、照相机等光学仪器最重要的组成部分，是上一节光的折射定律的具体应用，也是下面章节对光在传播过程中成像规律及其应用的进一步研究的基础。重点：理解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光发散作用

难点：凹透镜和凸透镜及简单透镜组对光的作用的实验过程。

学情分析和教学方法

学情分析：

初二的学生好奇心强，具有较强的求知欲。他们在生活中已经对放大镜、眼镜、望远镜、显微镜等利用透镜工作的光学仪器有一定了解。随着科学技术的发展，学生们都拥有带有拍着功能的智能手机。很多学生在小学阶段做过太阳光通过放大镜烧蚂蚁或点燃火柴的实验，组装过简易的伽利略望远镜。

通过上一章和本章第一节的学习，学生已经学习了光的直线传播、光的反射、光的折射等知识，会用光线形象地描述光的传播路径和方向，对实像和虚像有一定的理解，知道光路的可逆性；有用三棱镜分解太阳光、探究平面镜成像、探究光的反射规律、探究光的折射等光学实验的基础。

学生已经学习了半个学期的物理，逐渐习惯用物理术语描述研究对象，理解物理概念对科学描绘的意义。教学方法：

本节课的教和学建立在三个递进的学生探究活动的基础上，通过实验探究、理论分析概括物理概念、总结物理规律、

进行知识迁移。

学习资源（仪器）

透镜一组（包括双凸、平凸、凹凸、双凹、平凹、凸凹透镜）

手电筒、三线激光光源

柱状凸透镜、柱状凹透镜

直尺或三角尺

1

课堂

设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

观察照片，结合自己

用学生熟悉的广角拍摄的照片（图

1）、长焦拍摄的照片（图

2）用手机拍照的经历，

意义建构、从生和手机拍照功能的宣传照片（图

3）引发学生对手机和相机中尝试思考如何实现

活走向物理

镜头的思考，引出今天的学习对象——透镜

“变焦”，初步感受透

镜的作用

让学生们举例说出生活中透镜，给出几种使用透镜的光学仪器

举出一些使用透镜的的图片（包括相机镜头的切面图），引导学生思考什么样的光物件的例子，在老师的引导下思考什么是学元件可以称为透镜

透镜、透镜的结构、透镜的功能

说明分类是常用的研究方法，让学生对手边的透镜进行分类

探究活动一：

对透镜分类

（为学生提供手电筒，提醒一般光学仪器不能用手摸，因为给学生分组实验，用不出的实验器材是模型，所以可以用手摸），思考每一类透镜其同方法将透镜分类，

他的共同点，各小组比赛谁的分类又快又合理；

并与同学们分享，包括“摸”透镜、用透镜“看”书上的字、用手电筒“照”透镜、用透镜“望”远处等

探究活动，让学生从结构和功能上认识凸透镜和凹透镜，培养学生识别不同事物的异同点的能力，让学生体会结构与功能相适应的特点

等，体会结构与功能相适应的特点。

总结学生的分类方法，给出凸透镜和凹透镜的概念，指出结构与功能相适应的特点。

探究透镜对光线的作用

探究活动二：

提供实验仪器，让学生探究透镜对光线的作用：凸透镜对光线由会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。

实验仪器：三线激光光源，柱状凸透镜和凹透镜模型，如下图所示；

分组合作、动手实验探究，让平行光正对着凸（凹）透镜，观看发生的现象，在探究卡中画出光路图

实验探究，学生

画出光路图，科学记录实验现象，初步感受凸透镜对光的会聚作用和凹透

镜对光的发散

作用

实验内容：让平行光正对着凸（凹）透镜,观看发生的现象，

在探究卡中画出光路图

展示太阳光通过透镜点燃火柴的照片，引起学生共鸣，引导学

生思考解释太阳光通过透镜为什么可以点燃火柴、亮斑周围为

什么是暗区。

思考太阳光通过透镜

2

为什么可以点燃火知识迁移，科学柴，、亮斑周围为什么解释自然现象；

是暗区；

培养学生的立体

例用茶叶水让学生看到光在水中的光束，展示光束通过凸透镜

会聚，让学生有立体的概念（关灯）

通过老师的演示实验思维，认识现象感受到光束会聚是立

的本质

体的

学习透镜的几个概念

知识掌握、强化科学地描述透镜，需要定义一些物理量。介绍透镜的几个概念及理解这几个概念的意物理概念对描其物理意义：光心、主光轴、焦点、焦距。

义；尝试用物理的语述物理现象意

言表达自己的观点

对用科学的语言描述透镜的光学特征做示范。

义

回忆光的折射，帮学生建立起光斜射入三棱镜经过两次折射，

向较厚一端偏折的图像：

透镜与光的折射

理解透镜是光的折射折射向靠近主光轴的方向偏折，凹透镜使入射光经过两次折射向定律的具体应用；知远离主光轴的方向偏折。

道凸透镜使入射光经

过两次折射向靠近主光轴的方向偏折，凹透镜使入射光经过两次折射向远离主光轴的方向偏折

通过用光的折射分析多个棱镜组成的装置对光的作用，利用微

分思想，将透镜看成棱台的组合，说明凸透镜使入射光经过两次

知识掌握、知识迁移，培养学生知识迁移的能力，让学生体会微分思想，从理论角度激发学生探索物理规律的兴趣

3

探究活动三：

分析简单透镜组对光线的作用

实验探究，在探究体

验卡中记录实验情

况。

能根据入射光的偏折

情况，解释凸（凹）

生活中透镜的透镜对非平行光的会很多实际应用聚（发散）作用。

都是多个透镜

通过简单的探究分析——

透镜组在知道：

发挥作用，通过通过透镜光心的光线简单透镜组探究简单透镜

传播方向不变；

对光线的作组对光线的作通过透镜光心的光线传播方向不变

经过凸透镜焦点的光用

用，在知识进行线折射后平行于主光迁移，培养学生轴射出（光路具有可科学观察抓住逆性）

事物本质特征改变透镜组间的间的能力

距，可以改变焦点经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出，光路具有可的位置，实现光学变逆性

焦。在实验中体会通过透镜组，可以得到各种光路

让学生探究并解释凸（凹）透镜对非平行光的会聚（发散）作用，理解透镜对光的作用的本质。

改变透镜组间的间距，可以改变会聚点的位置，实现光学变焦，

与引课呼应

思考与讨论

种植鲜花的塑料大棚，在大棚上下雨时会积一些水，当阳光透过水进入大棚时，经常会把下边的小苗晒死

思考原因

认识到透镜也可以是液体

总结本节课知识：

1、可以根据透镜的结

构不同、功能不同，

将透镜分为凸透镜和

知识迁移、从物理到生活，用科学解释自然现

象

总结本节课知识：

总结

凹透镜；

2、凸透镜对光线具有通过总结进一步会聚作用，凹透镜对梳理知识间的联光线具有发散作用；

系

3、透镜对光的作用的本质是光的折射；

4、描述透镜的几个概

念：主光轴，光心，

焦点，焦距

4

板书设计

透镜

（透明的材料、光可以透过、曲面）

一、分类（结构、功能）

“摸”、“看”、“照”、“望”

凸透镜

凹透镜

二、对光线的作用

会聚

三、几个概念

四、透镜与光的折射

使入射光：靠近主光轴偏折

发散

远主光轴偏折

评价方式

教师在课堂上从以下几个方面评价学生的学习情况

1、学生能举出一些透镜实际应用的例子

2、学生能用至少一种方法对透镜进行分类

3、学生能画出平行光通过凸透镜和凹透镜的光路图

4、学生能解释凸透镜和凹透镜对非平行光的作用

5、学生能解释生活中透镜的现象

学生根据探究体验卡的完成情况，及本节课的学习目标，掌握自己的学习情况，探究体验卡详见附件。

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