12*湖心亭看雪 优秀教案

湖心亭看雪

【教学目标】

1.阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3.体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

【重点难点】

1.深入理解本文的写景特点（白描手法）。

2.背诵课文。 3.理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学过程

【导入新课】

自古西湖就是文人墨客魂牵梦萦的地方，他们留下了许多脍炙人口的名篇佳句，如：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”今天，让我们跟随张岱去欣赏雪中的西湖。

【作者简介】

张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人，著名文学家。他喜好游山玩水，在文学、戏曲、音乐方面有很深的造诣，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一炽。

【文体知识】

白描，是一种描写的方法。是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕露，生动形象。

【新课讲授】

（一）整体感知

1.教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2.学生读课文，疏通文句，整体感知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。

3.找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。

明确：“痴”。

（二）问题探究

1.本文记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？

明确：本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独”

字。“独”，映衬出环境的幽静、空旷，表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。

2.本文表达了作者怎样的情怀？

明确：本文通过对西湖壮观的雪景描写以及湖心亭奇遇的记叙、描写，抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致，表达了作者孤芳自赏的感情和淡淡愁绪，同时含蓄表达了作者对故国的怀念之情。

3.本文的语言有何特点？试举例分析说明。

明确：本文是小品文，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰富。如“独”“大惊喜”“雾凇沆砀”等。

4.作者写景用了什么手法？有什么特点？

明确：用了白描手法。抓住了景物的突出特征来写，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的和谐统一。然而，宁静之中，我们仍然能够感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

5.文章是写雪景，但第二段主要写人，是否离题？

明确：不离题。文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。本文写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。

【课堂小结】

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑然一体；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，读起来简直是一种享受。但不容忽视的一点是作者这种消极避世的情绪，还应该批判地对待。

【课后作业】

1.背诵课文。

2.完成课后练习。

3.阅读柳宗元的《江雪》，体会它和本文在描写方法和表达感情上的异同。

【板书设计】

雾凇沆砀

天云山水

上下一白

两人对坐

拉余同饮

湖心亭看雪所见

写景、叙事、抒情结合，清新淡雅

奇遇