2 我爱这土地特级教师教学实录

隆德县第二中学教学案 九年级语文（上）

课 题

我爱这土地

课 型

讲授课

授课日期

2018.9.3 主

备

人

卜燕燕

审

核

人

李积余

授

课

人

董红峰

学习目标

1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。

教学重点

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学难点

诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

教具及实验设计

一、导入新课：

ppt 教

学

活

动

二次备课

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感

情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在

1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的

赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃

着的灵魂。(板书文题、作者)

学生陈述，教师补二、资料助读

充。

艾青和《我爱这土地》

艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在

农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有《我爱这土地》写着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快于抗日战争开始后当时日成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。的1938年，1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠本侵略军连续攻占定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质了华北、华东、华南的广大地区，所朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时到之处疯狂肆虐，期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大妄图摧毁中国人民堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还的抵抗意志。中国人民奋

起抵抗，进有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日行了不屈不挠的斗本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋

起头，满怀对祖国的抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡挚爱和对侵略者的的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

慷慨激昂的诗。

三、诵读感知

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初三语文备课组

隆德县第二中学教学案 九年级语文（上）

l，教师深情地范背全诗。

2．学生自由诵读。教师作诵读提示：

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末

停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构

成的“内在节奏”。

示例：

我爱这土地

假如／我是一只鸟，

多种形式朗读，集

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

体读，个人读等。

这被暴风雨／所打击着的／土地，

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

——然后／我死了，

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水? 学生合作研讨：

因为／我对这土地／爱得深沉……

(1)诗人为何不用

3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

“珠圆玉润”之类

4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的? 的词而用“嘶哑”

教师引导学生概括后明确：

形容鸟儿唱的歌

全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着喉?从中你可体会续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，到什么?

最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗

人那颗真挚、炽热的爱国心。

5.精彩研读。

(2)鸟儿歌唱的内

学生合作研讨：

容中，“土地”“河

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容流”“风”“黎明”鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

有哪些深刻的含

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”义。结合时代特征，有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? 说说它们有哪些象

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何征意蕴? 深意?

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去

掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

学生研讨后回答，教师明确：

(3)诗句“然后我死

(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象了，连羽毛也腐烂赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而在土地里面。”有生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶何深意? 哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字

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眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土

地、对人民执著的爱。

(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着

的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国(4)诗歌的第二节大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。与第一节有着怎样土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲的联系?把第二节愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精去掉，诗歌主题的神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自表达将会受到怎样由的曙光，必将降临于这片土地。

的影响?

(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一

种敢于牺牲自我之意。

(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺

陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练

的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

6．学生熟读背诵全诗。

四、课堂小结:

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着

诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我

们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的

表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

五、布置作业

:

假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写?请同学们动手作诗一首。

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