16*孤独之旅优质课教案设计

《孤独之旅》教学设计

阳江市阳东区塘坪镇第二初级中学

施儒奎

九年级上册（部编版）第四单元第十六课《孤独之旅》是一篇描写少年成长之路的小说，是一篇自读课文。主人公杜小康是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使他不得不辍学，跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在生活中，每个人都有过类似的感受。小说命名为“孤独之旅”，蕴含着深刻的意味。在体验欣赏过程中，既能触动学生心灵，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，从而树立奋进的信念。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。研读课文，重点在于引导学生体会人物的四句语言，并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。

学情分析

九年级的学生对生活中的一些问题已经有了自己的看法，但不够全面、客观，看问题也不够深入。尤其对农村的留守孩子来说，他们所经历“孤

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独”，更多时候是与父母的长期分离和面对考试压力所表现出来无助与畏惧。作为教师，非常必要对他们作适时的引导。

此外，学期初我推荐给学生阅读了阳江籍作家洪永争的儿童小说《摇啊摇，疍家船》。这部长篇小说于2018年获得第二届“青铜葵花儿童小说奖”最高奖“青铜奖”，学生一定程度上对设立“青铜葵花儿童小说奖”的曹文轩作家的作品感兴趣。

教学目标

1、理解、积累“家底、境地、嬉闹、茫然、纯粹、撩逗、炊烟、乖巧、温顺、蓬松、撅断、掺杂、驱除、一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语；

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力；

3、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用；

4、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。

教学重点

梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。

教学设想

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这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我想采用抓人物语言为切入点，向环境、细节描写方面延伸，用人物的语言串起时空的网络，便于教学的展开。课文中杜小康的语言很少，仅仅是短短的四句话。

一、导入：一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，辛酸，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长大，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们一起走进曹文轩的小说《孤独之旅》，去体验少年杜小康在同父亲放鸭时的一段孤独生活吧。

二、理解课文内容，品味语言。

1、按照小说的三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事？

明确：讲述了少年杜小康因贫困失学后跟随父亲一起到芦苇荡放鸭，在孤独艰苦的环境中逐渐成熟、坚强成长的故事。

2、品味语言

这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。（课件展示）

请一位同学读出四句话，体会情感。

赏析人物的语言我们要注意两点：一是联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。二是言为心声。注意体会说话人的心情心理。

（1）朗读第一、二两自然段，赏析第一句话

——“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

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思考：

哪一段交代了杜小康放鸭的原因？这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度？

明确：（第一段；

“只好”一词写出了杜小康无奈的态度）

当他说这句话时的心情怎么样？

明确：（害怕

恐惧）

为什么害怕恐惧呢？

明确：（要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校）

你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗？找一位看过《草房子》的同学来介绍一下。（看幻灯片）

明确并补充：家境富裕的杜小康，“往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰”，父亲对他有求必应，百依百顺。可现在要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗？

于是他对父亲说了第一句话

——“我不去放鸭了，我要上岸回家……”应该怎样读？从这里看出了一个怎样的杜小康？

明确：（幼稚，不能体贴父亲，只想着自己）

（2）下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话，批注你的赏析结果，一定要在文中找到语言依据。

A赏析第二句话——“我要回家……”你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康？（从说话的环境和人物心理去理解）

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找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样？

明确：（害怕、恐慌）

指导朗读29至31自然段，勾画出写孤独的句子，体会孤独对杜小康的威胁。

此时的孤独比刚离家时要深百千倍，它像恶魔一样吞噬着这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲，说出了这句话——“我要回家……”。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康？

明确：（对家的依恋，对母亲的魂牵梦绕；懦弱，有点懂事，逐渐能控制自己情绪，能面对困难）

B赏析第三句话——“还是分头去找吧。”你认为这是一个什么样的杜小康？

明确：（成熟、果断，有责任感，敢于面对困难）

你从哪些词句中看出来的？

明确：（“分头”一词体现杜小康成熟了；夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了）

老师范读夜雨找鸭的38自然段。同学们从这段读出了一个什么样的杜小康呢？

明确：（与之前的茫然、恐惧相比，暴风雨中找鸭的杜小康表现得更加勇敢、坚强）

C 赏析第四句话——“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”你读出了一个什么样的杜小康呢？

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明确：（感受到收获的喜悦，体现了激动不已的心情）

文中还有好多环境描写和细节描写，也让我们感受到杜小康的成熟和勇敢，同学们自己去找找，并说说它们的作用。

提示：空旷无边的芦苇荡（交代事情发生的地点或背景，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实）；空旷陌生的水面，将主人的船团团围住的鸭群（渲染孤独寂寞的气氛，增强作品的感染力）；暴风雨、月夜（烘托了人物不同的心情变化，表现了人物的成长）；第36段暴风雨的描写（推动情节的发展，为下文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫）等等。

另外，课文还有四句提及“哭”的细节描写。当杜小康提出“要上岸回家”时，父亲对他“带着哭腔的请求置之不理”；夜里做梦看到母亲时，他“哇哇大哭起来”；杜小康找到了那十几只鸭时，“他哭了起来，但并不是悲哀”；雨后天晴的夜晚，杜小康想起了母亲和油麻地的孩子，“但他没有哭，他觉得自己突然长大了，坚强了”。仔细分析这个细节，你会发现杜小康在孤独和责任中成长了。

总结：通过对人物四句话、多处环境描写和细节描写的品析，我们可以体会到杜小康的成长历程，也了解了题目的深刻含义。

三、

品味主旨

1、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样才算是长大了？

明确：（独立

不依赖别人

勇敢

坚强）

2、那么是什么促使杜小康的成长呢？

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明确：（孤独）

总结：作家曹文轩在

《青铜葵花》中这样说道：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者”。杜小康的“孤独之旅”告诉我们：苦难是人生最好的老师，人需要在艰苦的条件下锤炼，这样才能更快地长大。

四

、拓展训练

生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康成长为小小男子汉。在你的生活道路上，哪些人和事影响着你的成长，给予你有益的启示？写一篇500字左右的文章，题目自拟。

附板书：

孤独之旅

曹文轩

杜小康 幼稚（不懂事）

懦弱（逐渐懂事）

坚强（成熟勇敢）

激动（长大）

附教学反思

1、本课的亮点之一是，有两位学生能把《摇啊摇，疍家船》的主人公水活与《孤独之旅》的杜小康进行比较。前者是一个贫穷的水上人家男孩，终年临水而居，生存艰难却乐观坚韧；后者是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使他不得不辍学，跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。学生联系这两个小主人公的遭遇谈

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“孤独”，理解比较深入；

2、课堂氛围不错。在几个环节中，学生发言人比较多，都想畅所欲言，课堂气氛非常好。可以说，把课堂还给了学生，学生是主体，学生是课堂的主人。他们在积极发言中，锻炼了自己，同时也感觉到身心愉悦；

3、因为这一课只计划用一课时完成，就不可能面面俱到。如本文的细节描写和环境描写很多值得一“赏”，尤其是结尾那激动人心的语言描写，但为了教学程序的有条不紊和教学主题的鲜明突出，我放弃了这些精彩描写；

4、一堂课，教师可以根据自己、文本、学生的不同情况，采用不同的教学方法教学。以学生活动为主，教师尽量少说话的课未必是好课，关键是看教师是否问得得法，引得到位。如我在引导学生理解杜小康已经长大时，试着品味了人物的第三句话，就在学生不得要领时，我给予了两次点拨：一是杜小康是在什么时候讲这句话的（暴风雨将歇时）；二是他又是在怎样的状况下说这样的话的（疲惫不堪、伤痕累累的情况下），使学生顿时豁然开朗。

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