声声慢　李清照教学设计一等奖

《声

声慢》教学设计

宁夏银川灵武市第一中学 杨丽

【教学目标】：

1、了解词人生平及有关背景材料。

2、引导学生通过了解词人生平来深入理解词人在词中的情感；

3、品味意象，深刻体味李清照的悲怀愁绪。

【教学重点难点】：

重点：知人论世，品味意象。

难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

【教学设想】：

首先，开课时采用“飞花令”的形式让学生搜集有关“愁”的名家词句。在导学案上展示李清照的生平事迹，让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。其次，通过反复诵读，让学生因声求气，吟咏诗韵，体会作者词中表达的情感。再次，作为重点内容，探讨意象对传情达意的作用。体会“一切景语皆情语”的鉴赏方法。

【教学过程】： 一、导入新课: 在中国的古典诗词中，有很多名家都会写到“愁”，在他们的笔下，每一种“愁”的表现方式都有所不同。在上课前我们先来做一个飞花令的小游戏“飞花令

愁

”来回忆一下古典诗词中名家们的几多愁。（2分钟的飞花令）同学们刚才的飞花令很精彩，让我们感受到了“愁”的万般滋味。那么被称为“千古才女、万古愁心”的李清照她笔下的名作——《声声慢》又会传达怎样的愁情呢？

二、知人论世

(一)、作者生平简介。（见导学案）

师：通过导学案的介绍，请同学们说说你眼中的李清照是怎样的一位女性？

【背景导读】

《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头。

师：看完背景介绍，你觉得这首词作者是怀着怎样的心情来写的？

生：愁苦，悲凉的心情。

三、因声求气，吟咏诗韵。

（二）、播放配乐《琵琶语》，读出你心中的《声声慢》

（朗读指导：这是一首慢词，读时注意语速和作者所抒发的愁苦、悲凉的心境。）

1、初读全词，自由朗读。

2、指名朗读。（配乐）

（三）再读全词，品味语言。（用你的最直观的感受去读）

师：读完这首词，最打动你的是哪一句？为什么？

（学生就是诗句说自己的感受）

（四）三读全词。合作探讨：词用了哪些意象？选一意象，小组讨论,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的。假如你是李清照你看到这些景物你会想到些什么？

学生活动……

教师总结：展示微课《声声慢》意象分析。

【意象】淡酒、急风、秋雁、黄花、梧桐、雨、黄昏。

【酒】淡酒

“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”

－－李白

“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

——杜甫《登高》（身世之愁，亡国之恨）

“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”

——白居易《琵琶行》（离愁）

“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”

——柳永《雨霖铃》（离愁）

“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”

——王维《送元二使安西》（离愁）

结论：酒是“愁”的象征。

酒是“愁”的载体。而淡酒？因为酒淡，所以“怎敌他晚来风急”，抵挡不住秋风的寒意？这一层寒意来自天气，使词人感到透骨彻心的寒冷？并非酒淡，非关天寒，而是词人悲情太厚，酒力压不住心寒，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

【风】急风

杨柳岸晓风残月。

——柳永《雨霖铃》

风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。

——杜甫《登高》

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

结论：秋风渲染愁情。自古文人逢秋悲寂寥。瑟瑟秋风，摧花落叶，惹人愁思。

【雁】秋雁

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

——李清照《一剪梅》

无可奈何花落去，似曾相识雁归来。

——晏殊《浣溪沙》

因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不在人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

结论：“雁”有离愁的象征：

1、雁声凄惨，惹人哀思；

2、鸿雁可传书，而昔日传书人安在？触发亡夫之痛。

3、北雁南北，词人也是从北方流落南方，忆及国破家亡之苦。

【黄花】

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 (李清照《醉花阴》) 结论：黄花喻女子憔悴的容颜。黄花委落，堆积满地，可知当日开放之盛；今日憔悴凋零，正如过往的欢乐，欢娱越盛，今日之悲哀与追思越深。

【梧桐、细雨】

“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”

“秋雨梧桐叶落时”——白居易《长恨歌》

“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”

——温庭筠《更漏子》

小结：梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。

（五）四读全词。思考：词中作者除了通过意象（间接抒情）诉说愁情外？还运用了什么手法？请你找找这些句子？能用自己的话写一写描述一下作者的心境。

明确：直接抒情。

凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

雁过也，正伤心

守着窗儿，独自怎生得黑？

这次第，怎一个愁字了得？

（六）五读全词。

思考一：词的开篇用了七组叠词，试分析这七组叠词的表达效果。

明确：“寻寻觅觅”侧重写动作，写出了女词人的空虚惆怅。“冷冷清清”侧重写环境，写出了女词人的寂寞冷清。“凄凄惨惨戚戚”侧重写心理，写出了女词人的凄苦无告。

这三句实分三层：由浅入深，文情并茂，被喻为“千古创格”，“绝世奇文”。

艺术手法：三句十四叠字，巧妙发挥了双声叠韵的作用既准确地表达了内容，又形象地

丰富了内容，产生了强烈的艺术感染力。

思考二、分析结句：“这次第，怎一个愁字了得！” 作者为何生愁？愁有哪些？

明确：本句是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。

四、课堂质疑。对这首词，你还有什么疑问吗？ 五、课堂小练。

武陵春

李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

①上阕实写，词人写了哪两个行为来表现她的愁苦？（2分）

②下阕虚写，写出了愁苦的哪些特点？（2分）

六、最后，让我们用最深情的语调再次来读这首《声声慢》向我们伟大的女词人献上我们最高的敬意。

七、布置作业。作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，词到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。请根据我们讲的几首词，写一写“我心中的李清照”字数600字

板书设计：

声声慢

李清照

声 淡酒 急风

声 秋雁 黄花 愁 慢 梧桐 细雨

注：

高中语文必修四第二单元 高一年级 个人简历：杨丽，女，回族，35岁。从事高中语文教学十四年，有丰富的教学经验，教学理念:以学生为主体，打造个性课堂，展现学生风采。银川市语文学科陈超君名师工作室成员。