归园田居　陶渊明课程导入

《归园田居（其一）》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：（1）了解陶渊明其人其文；

（2）背诵《归园田居（其一）》；

2、过程与方法：（1）通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变；

（2）通过意象把握意境；

3、情感态度与价值观：领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的乐趣。

教学重点：

触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象中的诗心；理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

教学难点：

培养学生通过揣摩语言、想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

教具准备：多媒体

课时安排：1课时

教学方法：讲授法、谈论法、读书指导法

教学进程

一、情境导入

师：假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利，二是下乡做农民，平平淡淡，你会怎么选择？且不说实现自己的理想与抱负，单就物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。我们上学的目的之一不就是不想再做农民，改变自己现有的生活方式吗？古代贫寒人家的靴子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。但是官也分很多种，有的为报效祖国而为官，有的为满足私立而争做官，前者官难做，但是品格高尚；后者官好做，但遭人唾骂。显然，东晋的陶渊明就是前者。但他在走了“三十年”（实际十三年）的仕途之后选择归隐，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，今天我们来学习他的《归园田居》。

二、作者简介

1、七嘴八舌话渊明：陶渊明是_________（考察同学们对作者的了解，回忆初中所学有关陶渊明的知识。）

2、教师小结：陶渊明又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人、隐逸诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“靖节先生”(私谥)。又自称作“五柳先生”。

祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时家世衰落家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐仕途充满风险加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流曾几次退离仕途，最后从彭泽令职位上隐退这一年他41岁以后终老农村。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚语言清新，对后世有很大的影响。

三、诵读感知

1、请两名学生朗读课文。（指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。）

2、师生指导朗读，听视频朗读。

3、请学生再次齐读课文。

四、析题

文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？

既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）

请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。

五、品析鉴赏

自由诵读，找出以上四个问题的答案。

1、从何而归？（分析归隐原因）

明确：尘网、樊笼。

追问：尘网、樊笼比喻什么？

“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿意为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”实应为“十三年”，用夸大了的数字说明了时间之长，痛苦之深。

明确：官场生活。

追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？

明确：对官场生活的厌恶。

小结：诗人看透官场的污秽和黑暗，迫不及待要归隐田园了。同时表达了对官场的无比厌恶之情。

2、为何而归？

明确：“少无适俗韵、性本爱丘山”韵：气质，本性。 丘山：田园

追问：既然“性本爱丘山”，那为何又会出仕？

明确：①养家糊口；

②从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。

追问：这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。（提示：点题的是哪句？）

“守拙归园田”，如何理解？

言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。

前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：

性本爱丘山

误落尘网（官场）

思归（归隐田园）

思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？

明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。

3.归向何处？（13分钟）

明确：“守拙归园田”

归向园田

提问：诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暖暖远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

让学生自由朗读“方宅十余亩、、、、鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？如何来描绘的？

景语：

意象

方宅、草屋

榆柳、桃李

村庄、炊烟

狗吠、鸡鸣（以动衬静）

意境

优美、空旷、恬静、祥和、清新

情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。

（一切景语皆情语）热爱田园生活

分析：（前四句为近景）虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地。土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……在诗人笔下，构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图画，正是作者笔下的世外桃源的光景。这些描写看似自然平淡，其实构思奇妙。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以显示出主人生活的简朴，但开阔、自由。虽无雕梁画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相斗艳，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。前四句为近景，后四句为远景。“暧暧远人村，依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，不受外界力量

的干扰。从近景到远景，犹如电影镜头逐渐拉开，将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却很浓很浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，以有声衬无声，更显乡间的宁静、和平。在这里，诗人流露出对田园风光的由衷喜爱，这纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈，与上层社会形成了鲜明的对比。

4.归去如何？

从诗中找出蕴涵作者情感的词语。（学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何？）

“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”

回归田园的自由、安逸、喜悦

从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。

厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。

6、诗歌中运用了哪些手法：比喻、拟人、夸张、动静结合、以动衬静、白描

六、总结全文

《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真诚正直不虚伪，要时刻保持自己的本性；第二是“朴”，处世要朴实不造作，不刻意去追求荣华富贵。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。

七、作业布置

1、背诵全诗

2、你是如何看待陶渊明的隐居生活的，这对现代人的生活具有什么启示。