梦游天姥吟留别　李白教案和课堂实录

《梦游天姥吟留别》

教学设计

辉县市高级中学 王晓华

2018年3月

《梦游天姥吟留别》教学设计

辉县市高级中学 王晓华

设计意图：

优秀的古典诗歌是我国传统文化中的精华，往往包含着典型的意象，流露出丰富的情感或表达出深刻的人生感悟，但我们的学生看到一首诗，常常不知道从何处下手来进行赏析。本单元的教学重点是“置身诗境，缘景明情”，本节课就是让学生学习运用这个方法来解读诗歌的内容，鉴赏诗歌的意境，品味其中的情感，锻炼诗歌鉴赏的能力。

教学目标：

1.置身诗境，缘景明情，通过朗读，赏析梦境展示的画面，品味诗人的心情。

2.总结技巧，感受李白浪漫主义的艺术风格。

教学重点、难点：

边朗读边品味“梦游”的意境、诗人的情感。

课时安排: 第一课时

教学过程：

[环节一]导入

请同学们答出下句或上句：

1.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

2.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 3.剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

这些脍炙人口的诗句全都出自唐代浪漫主义诗人李白之口，台湾诗人余光中曾如此诗意地评价他：“酒入愁肠，七分酿成了月光，余

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下三分，呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”

李白的确是个奇男子，他用生花妙笔，留下了无数奇文。今天，我们就来学习他的奇文之一《梦游天姥吟留别》。 （展示本节课学习目标）

[环节二]解题

学生解读，教师指导

1.“梦游天姥”——记述梦中游历天姥山的经过。

2．如何理解“吟”字？

吟，与《琵琶行》中的“行”，《长恨歌》中的“歌”一样，是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，其形式较为自由，节奏多变，有四字、五字、七字等句式。

3．“留别”——离别时写下此诗留给朋友。

[环节三]整体感知，理清思路

学生自由朗读全诗，用课文语句回答：

1.由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”

2.由梦境转入现实的过渡句是:“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”

3.揭示全诗主旨的两句诗是：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”

今天我们就直接步入李白的梦境，随着诗人一同去感受、去欣赏那段奇妙的旅程。

[环节四]品读梦境，感受心情

（一）梳理梦境层次

1.挑一名学生朗读，其他学生思考：

除去段末写梦醒时分的四句，按照地点的变化，把梦游部分分成四层。

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2.学生回答，理清层次

剡溪——半壁——山中——洞天

（二）赏析画面

1.引领学生赏析第一幅图画

①学生自由品读，力求读出情感；

②挑学生读，评价朗读效果，教师指导学生朗读，品味诗人的心情；

③有感情地朗读此幅图画。

2．自主赏析第二、三、四幅图画

①自读这三幅图画，感受不同的画面美；

②学生挑选出自己最喜欢的一幅图，有感情地反复朗读，展开想象，品味画面，感受诗人的心情；

③小组交流：自己对画面特征、诗人心情的感受。

④学生发言，教师点评。

3．有感情地朗读本段：展开想象的翅膀，放飞自己的心灵，再次跟随诗人的心神游历仙境，感受这幅绝妙的图画。

[环节五]总结技巧，感受诗风

1.总结技巧：如此奇谲瑰丽、变幻多姿的图画，是诗人眼前真实所见吗？显然不是，是诗人想象出来的。丰富的想象，大胆的夸张，铸就了李白的浪漫主义诗风。

有人以“咯血”打比方,借以说明李白、杜甫和李商隐的诗风。杜甫咯血吐出的是血痂（因为杜甫心中承载的是忧国忧民的情怀）；李商隐咯血，应该用白色的绢接着，洇开的是意象（借以说明李商隐诗歌的朦胧）；而李白咯血，逆风也会腥膻十万里（生动地说明李白的浪漫主义诗风）。

2.拓展：这两种手法在李白的诸多诗歌中都有体现，请同学们举

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出一些诗句。

例：①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

②连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

③危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

④举杯邀明月，对影成三人。

⑤俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

[环节六]小结

诗人在这奇妙的梦境中自由翱翔，那么他为什么要梦游天姥山，又为什么要极力渲染梦境的奇幻多姿呢？下节课我们继续研读探讨。 李白可以说是诗歌史上一个不老的神话，一个重要的原因就是他身上有以诗文纵横天下的浪漫之气。读他的诗文，我们可以让自己的思想纵横驰骋，让自己的心灵自由飞翔，让自己的情感恣意宣泄。

[环节七]布置作业

纵情朗读全诗，背诵第二段。

板书设计

梦游天姥吟留别

李白

浪漫主义

想象

夸张

梦境

奇幻多姿

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