登高　杜甫教学实录

利川市第二中学教案

学科：高中语文 执教教师：周荣 执教时间： 2019.4.28 一、学情分析

通过必修三第二单元前面诗歌的学习，学生对学习古诗在方法上有一点的积累，而通过杜甫前面两首诗的学习，学生对杜甫的生平和写作风格有一点的了解，并且之前班级里做过“名人唐”探究类活动，学生学习诗歌的兴趣浓厚。在理解本首诗的情感上，教师要做足够的铺垫，在赏析名句上要多让学生在朗读中感悟画面，体会诗歌的表达技巧。

二、教案

课题：《登高》

本诗是杜甫晚年的著名作品，写本首诗时，安史之乱已经结束四年，但地方(一) 军阀割地纷争的局面仍存在，社会动荡，一片混乱。时代的不幸，个人的坎坷多教材分析

病，加上壮志未酬，使杜甫内心一片愁苦，本诗就表现了晚年杜甫这种复杂的情感状态。

(二) 教学目标

(三) 1.

了解作者及写作背景。

2.有感情地朗读诗歌，学习赏析诗歌的方法。

3.走进诗人的情感，感受诗人的人格魅力。

重点 赏析语言特色，掌握赏析诗歌的方法。

重点难点

难点 领悟诗人的感情。

(四) 学法指导

(五) 教学过程（详案）

【导入】

自古以来，登高远望是人们诗意生活中的重要内容。人的视点越高，视野越宽广，随着视野的转换，人们对人生也会有新的领悟。孔子的“登泰山而小天下”，王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，王安石的“不畏浮云遮望眼，课后写：

自缘身在最高层”，这些诗句都向我们阐释了登高远望带来的人生领悟。今天，我们跟随杜甫去登上高处，看看会有哪些收获。

朗读法，品析法、合作探究法

个人智慧展示

【出示课题和学习目标】

1.了解作者及写作背景。

2.有感情地朗读诗歌，学习赏析诗歌的方法。

3.走进诗人的情感，感受诗人的人格魅力。

【自学指导】

1.自由朗读诗歌，注意把握节奏，掌握感情基调。

提示：本诗被称为“古今七律第一”，观察本诗在格律上的特点，在朗读中感受本诗的韵律。

2.找学生起来朗读诗歌，指导读得不合适的地方。

3.结合课前预习的情况，了解作者及写作背景。

【个性解读】

1.登高之所见：诗人登上高处，看到了哪些景物（意象）？这些景物给你怎样的感觉（意境）？

明确：学生自由赏析，教师稍作补充。

意象：急风——冷，强劲

（夔州地处长江之滨，峡口以风大猿多著称。）

高天——高邈空旷，人显得渺小

哀猿——悲凉之声（“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”、“空谷传响，哀转久绝”）

清渚、白沙——清丽

回旋之鸟——或许是无处可依，又或许是无处可落地

重点赏析：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

“萧萧”是拟声词，从听觉、视觉的角度展现树叶飘零的衰落之感，让人感到生命的短暂和韶光易逝；“滚滚”极力展现了长江波涛汹涌、无边无尽的壮阔之势，让人产生宇宙永恒，壮志未酬之感。

追问：现实主义诗人杜甫在面对这样一个场景时，除了以上感慨，还会有哪些与普通人不一样的感悟呢？

明确：看透人生百态后的豁达与坦荡。因此在读这一句的时候要读出这种豁达坦荡、胸襟开阔的气魄。请学生读一读。

【合作探究】

1.

登高之所感：眼前的这些景象，让人感触颇多。用诗中的哪一个字可以概括？（悲）那么，诗人“悲”从何来？合作探究，结合具体的字句进行分析。

明确：学生讨论后分小组展示，教师补充。

“万里”“悲秋”“常作客”“百年”“多病”“独登台”“艰难”

“潦倒”“新停”

分析：远离故乡，常年漂泊，旅途奔波，年迈体弱，疾病缠身，国难家愁，落魄潦倒、愁生白发，因病停酒，忧愁难以排遣

补充写作背景：

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。（“漂泊西南天地间”）

本诗是公元767年作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。（时局不安）

好友李白、高适、严武相继辞世。（朋友远逝） 2.

配乐朗读。

【对比阅读】

1.朗读《望岳》，说说两首诗在情感上的区别？

望 岳

杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

注：735年，诗人到洛阳应进士，结果落第而归，在736年，二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。

明确：本诗充满雄心壮志，蓬勃朝气。

2.同样是登高远望，是什么造成了杜甫情感上发生如此大的变化？

明确：颠沛流离的生活之苦

国破家亡的百姓之忧

教师引导：

别林斯基曾说：“任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫就是这样的人，让我们一起来看看杜甫变成了什么样子。

3.

欣赏书中的插图，你看到了一个怎样的杜甫？

明确：眉头紧蹙，眼神深邃

面容憔悴，鬓发斑斑

身体单薄，穷困潦倒

忧心忡忡，若有所思

心忧天下，志向远方

4.

出示“杜甫很忙”的照片，你有何感想？自由发言。

教师引导：

像杜甫这样的人，我们应该引以为傲，应该仰望他，应该视他为民族珍宝，而不是恶意戏谑。

闻一多说：“杜甫是四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。”

鲁迅说：“杜甫似乎不是古人，就好像今天还活在我们堆里似的。”

余秋雨说：“人世对他，那么冷酷，那么吝啬，那么荒凉；而他对人世却完全相反，竟是那么热情，那么慷慨，那么丰美。”（齐读）

5.

追求时尚的同学们对毛不易的《像我这样的人》应该不陌生，今天让我们以新时代青年学子的方式表达对伟大爱国诗人杜甫的尊敬和崇拜，全班齐唱改版后的歌曲，结束全课。

【课堂作业】 以杜甫为主题，写一篇300字左右的人物评论。

三、学生信息反馈及处理

课后写：

本课在朗读方面做得还不够，学生朗读不够，因为课程内容太多，教学流程有点赶，应该减掉部分内容，突出主题，效果会更好。