3 雨下得有多大优秀教学设计

《雨下得有多大》教学设计

1、教学内容

苏教版科学小学三年下册第四单元第三课雨下得有多大

2、教材分析

（1）教材内容的结构特点

本课结构较为简单，呈直线结构，其内容围绕雨量大小这个主题展开。包括三个活动：一是应用自制的雨量器测量并记录雨量大小，二是了解雨量大小划分的相关知识，三是讨论下雨对人类生产生活的影响。

三个活动环环相扣，使教材学习的实用价值得到彰显，为学生以后认识气候特点打下了基础。

（2）教学内容在教材中的地位和作用

雨下得有多大是本单元关心天气主题下的第二次级主题的第二个项目，本课将引导学生研究天气的一种重要现象——下雨，并制作简单的雨量器，会用雨量器进行观测，收集有关数据，并能对所得数据进行简单分析，从而得出某些结论。

3、学情分析

（1）学生的认知基础

在这一课学习之前，学生对下雨已有了一定的感性认识，因为他们经常经历刮风下雨的天气，他们对下雨时的情景有较为鲜明的印象。

（2）学生的活动经验基础

学生在长期的生活体验中，对天气以及降雨有一些认识和了解，然而这些认识大多数都停留在对降雨现象的观察层面上，未能全面的进行准确的测量和记录，也未能关注降雨对生活以及农业生产的影响。

（3）学生学习新知遇到的困难

一是学生自制雨量器动手实践能力方面会遇到一些困难。二是模拟降雨用雨量器进行测量的实验中动手能力。

4、教学目标

（1）知识与技能：

1、知道降雨影响我们的生活。

2、知道天气预报中雨的等级划分标准。

（2）过程与方法: 1、能够用废旧塑料瓶自制雨量器。

2、能够尝试用自制雨量器测量降雨量。

（3）情感态度与价值观：

1、对判断雨的大小和用简易的雨量器来测量降雨量等活动充满兴趣。

2、留心观察,了解下雨给生产和生活带来的影响。

5、教学重点、难点

教学重点：知道降雨影响我们的生活，了解天气预报中各个等级的雨量划分。

教学难点：用废旧的塑料瓶自制雨量器，尝试用自制雨量器测量降雨

6、教学方法

在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，激发学生的学习兴趣，以学生的自我活动来展开整个教学过程：激发兴趣——回忆——观察——制作雨量器——猜测——讨论探究方法——实验——了解降雨对生活和生产的影响。本节课把学生的动手操作作为难点。在动手操作中掌握技能与方法，培养认真细致、实事求是的科学态度和科学精神。

7、媒体资源（PPT课件

视频文件四个，

音频文件

flash课件

）

8、教学过程

教学环节

教师活动

一、看视频，激发学生对雨的回忆，引入课题

1、老师先请同学们观看一段视频，从这段视频中你看到了什么，有什么想跟大家交流的？

2播放视频：我们再来看一段视频，你看到了什么，有什么感受？

3、雨像个顽皮的孩子，有时下得大，有时下得小，我们根据什么来判断雨下得是大还是小呢？今天我们一起来学习《雨下得有多大》。

学生行为

学生根据视频内容说出自己的感受。

设计意图

小学科学引发学生对自然现象的好奇心和求知欲。低年级的学生具有喜新、好奇，学习的目的性、注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，也为了引起学生对降雨的回忆出示两段不同降雨等级的的视频，从而揭示本课课题。

创设情境

这是这一课的导入环节：老师出示两段降雨的视频导入，一段是降在田野、街道、建筑物、各种物体，以及桃花上，让孩子们回忆雨的美好。一段是狂风暴雨的视频，使学生有一种身临其境的感觉，感受生活中有各种不同的降雨，从而揭示本课的课题。

一、联系生活实际，

认识降雨量和降雨

的等级界定

学生根据自己

的生师：老师想问问同活经验说出自己是怎学们，生活中你会样判断雨下得大小用什么方法判断雨的。

下得是大还是小？

师：同学们都是善

于观察生活的孩

子，你们认为这些

方法是不是能够非

常科学非常准确的

判断出雨到底下了

多大的量呢？

师：下雨的量在气

象学上有一个专业生汇报什么是降雨的名词叫“降雨量”量，学生根据自己掌课前老师请同学们握的信息回答，其他搜集了相关的资同学再补充。

料，谁愿意跟大家

交流交流。

师：气象学上通常

把24小时内降雨的

总量分为六个等学生观看六次模拟降级，你知道是哪六雨的flash动画视频，个等级吗？

然后把六次不同的降师：下面老师请同雨量找到相对应的雨学们观看一段量等级

flash动画视频，看

看六次降雨分别是

多大的降雨量，你

能把六次降雨量找

到相对应的雨量等

级吗？

师：你们可真棒啊！科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系这一环节的目的是充分调动学生的原有雨知识和生活经验，让同伴共享信息。也为了解降雨量做好了铺垫。

这一环节的设计是引发学生的思考。

培养了学生的搜集信息的能力。了解本课的教学重点知识“降雨量”。

学生是科学学习的主体，教师是学生学习的引导者，本环节通过学生喜闻乐见的动画形式展示六次降雨，再把六次降雨量与降雨等级联系起来，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，突出了教学重点。

探究新知

六个等级的雨量到

底是怎么界定的

呢？，请同学们看指名读降雨量的等级

大屏幕（出示课件）是如何界定的。

谁愿意读一读。

学生了解了每个等级

师：同学们，你能

的降雨量的具体数字，在直尺上把各个等

再利用直尺，指一指，级的雨量指出来在小组内指一指，说说一说，加深了对每个吗？跟小组内的同一说。

降雨等级的直观感受。

学说一说。

了解什么是降雨量以及降雨量的等级界定是本课的教学重点，本环节的设计注重1、让学生联系生活实际交流自己所了解的雨量等级知识，2、再用学生喜闻乐见的flash动画的形式模拟降雨，直观的感受不同等级的降雨的区别，3、再通过flash动画猜测是哪个雨量等级。4、然后教师出示明确的降雨量等级是如何界定的，5、最后在直尺上找出每个等级降雨量多少。进一步感受不同等级的雨量大小的区别。充分体现了学生的主体地位，突出了教学的重点。精彩时段6分28秒——9分48秒

二、认识雨量器、

制作简易雨量器

师：我们了解了各

这一环节通过引导学个等级的雨量是怎

生积极动脑，引入雨量么界定的？老师想说出自己的想法

器的概念，这时学生就请同学们开动脑

会产生了解雨量器的筋，想出一个好办

欲望，正是由于这种欲法测量出降雨量

望的产生，学生会带着呢？

满脑的问题去了解雨

量器的工作原理。

师：其实同学们不

知不觉就设计了一

个专门用来测量降

雨量的仪器——雨

量器（板书）

认真倾听，了解雨量

师：我们来看大屏器的用途、结构、使

幕，这就是雨量器

用的方法等。

师：雨量器的工作

原理是怎样的呢？

我们来听一段介

绍。

播放音频文件（雨

量器的自我介绍）

兴趣是最好的老师，这

师：雨量器是由几

一环节通过学生看ppt部分组成的它的工

图片，听雨量器的音频作原理是什么呢?

自我介绍，了解雨量器师手里拿着雨量器

的用途、结构、使用的模型，引导学生观

方法，引发学生的兴察

趣，为下一步学习制作

你能说出这个雨量

雨量器做好铺垫。

器的结构吗？

师：其实雨量器的

种类很多，（手拿烧

杯）这也是一种简

易的雨量器。我们

用旧塑料瓶也可以

制作一个简易的雨

量器，你们愿意做

吗？

师：请同学们看这

这一环节是本课段视频，认真观察观看介绍制作雨量器教学的难点，对于三年简易雨量器怎么制的视频，学习制作的级的学生来说，通过视频资料的直观呈现，让作的？（播放视频）

步骤。

学生在新的情境中运师：看懂怎么制作

用概念和技能；从而体简易雨量器了吗？

验到知识形成的乐趣。在制作雨量器时应

更使本课教学难点得该注意什么呢？

生读温馨提示

到突破。

出示温馨提示

师：请同学们在制

作的时候注意按要

求做，下面就请各

组的同学开始制作每个小组合作完成两雨量器吧！

个雨量器的制作。

师巡视指导学生制展示各个小组制作的作雨量器

雨量器

本环节的教学设计先生通过音频文件自我介绍雨量器，这时学生就会产生了解雨量器的欲望，正是由于这种欲望的产生，学生会带着满脑的问题去了解雨量器的工作原理。再出示视频介绍雨量器的制作方法，直观的演示降低了学生学习的难度，由学生自己动手制作雨量器，调动了学生对科学的探究激情，因为学生可以在亲历制作的过程中体会到一种乐趣，同时也培养学生的动手操作能力、小组合作的能力。

三、利用雨量器测

量降雨量，了解雨

量器的水层深度跟

降雨量的关系。

师：我们已经有了自己的雨量器，那我们怎么来测量降雨呢？你们有什么问题吗？请同学们在小组内讨论讨论，

师：哪个小组把你们的问题说一说，

（学生汇报问题后归纳出一个问题进行探讨）

师：大部分组都想研究雨量器里的水层深度跟什么有关系？老师想问问同学们，你们觉得雨量器里的水层深度跟什么有关系呢？

师：看来同学们都有自己的看法，事实到底是怎样的呢？让我们用实验来验证好吗？

师：请同学们在小组内讨论讨论，打算怎么做这个实验呢？把你们的想法写在探究卡上。

师：好，哪个小组先来汇报你们的实验方案

师：下面请各小组按照自己的实验设想进行实验。

教师指导各个小组的实验过程。

各个小组讨论关于雨量器的问题

各小组汇报各自的问题，挑选出有价值的问题进一步探究。

学生猜测

生组内讨论并写好探究卡

请两三个小组汇报实验的方案，其他小组进行补充。

汇报实验结果得出雨量的大小和降雨量的大小有关，降雨量大，雨量器里的水层深度就高，降雨量小，雨量器里的水层深度就低。

小学科学课程标准中指出，学会从生活经验中提出简单的科学问题。本环节的设计意图正源于此，每一次科学探究都起源于问题，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。随着学生探究能力的逐步提高，学生主体意识的增强。

科学课程标准指出：能够大胆猜想，有根据地进行假设，根据已有知识与条件进行实验设计，以便能够验证假设。这也是培养学生的科学探究的能力的手段之一。

通过动手操作、实践等丰富多彩的小组合作活动，诱导学生多种感官参与激发探究欲望，用喷壶模拟降雨，引导学生探究雨量器的水层深度跟哪些因素有关，培养学生的动手能力，进而进行探疑实

从各个小组的实验数践，让学生真正做到师：下面我们再来据中进一步分析，得“爱科学、学科学、用看看各组的实验汇出结果：雨量器里的科学”。

总的情况，看从这水层深度跟雨量器的

些数据中你还能发大小无关，跟降雨量现什么？

的大小有关，雨量大

水层深度就高，雨量

小水层深度就低。

本环节的教学是本课的教学难点，三年级的学生对于科学实验的探究还需要在教师的引导下进行，在探究的过程中我根据学生的年龄特点降低了实验的难度，让学生能快乐的实验，在玩中探究知识，在玩中寻求合作，在玩中了解科学道理，通过质疑——猜测——探究方案——实验——结果。这一系列的过程使学生产生浓厚的兴趣，在小组合作中探究，得出结果。另外这一部分也注重学生对于实验过程的描述，三年级是科学的起始年级，对科学现象，实验过程的描述也从这个学段开始。精彩时段26分30秒-29分50秒

一、降雨对生产生

活有什么关系

师：降雨可以说是

很常见的天气现根据视频内容回答

象，你们觉得降雨

科学的学习最终要与对我们的日常生活

生活紧密结合起来，通带来哪些影响呢？

过一段视频使学生了巩固应用

请同学们来看一段

解降雨对农业生产的视频（播放视频）

影响以及给交通带来师：从这段视频中说出自己日常生活中的不便。

你了解了什么？

了解的降雨的影响。

师：除了这些，你觉得降雨还会有哪些影响？

三年级的学生对日常生活中降雨的影响感受能多一些，但是降雨对农业生产的影响，以及大雨对于交通的影响感受不深，所以通过观看利用视频了解降雨对农业的影响，直观形象。

同学们，看来将于

对我们的生产和生

活都会带来影响，

课堂总结，引发学生把

课堂总结

老师希望你们养成认真倾听

学到的知识应用到生关注天气变化的良活中。

好习惯，以避免带来不必要的损失。

板书设计

雨下得有多大

降雨量

雨量器