3 雨下得有多大公开课教案

课题：雨下得有多大

教学内容：苏教版科学三年级上册第

46~48 页。

教材分析：本课是三年级上册“关心天气”单元的第

3课。本课将引导学生研究天气的一种重要现象——下雨，并制作和应用雨量器。本教材的设计意图是通过组织学生观察、描述、讨论、制作、测量，学会浅显地看云识天气，制作简单的雨量器，会用雨量器进行观测，收集有关数据，并能对所得数据进行简单分析，从而得出某些结论。通过本单元前两课的学习，学生对描述天气的几个方面已有了一定了解，对气象工作者是如何工作的也有所了解，并能有意识地使用测量工具来收集一些数据，这为本课的学习作了充分的准备，也为后面的《观察与测量》单元的学习打下了基础。

教学目标：

1．能够通过较为明显的几种云的形状和颜色来判断哪种云会下雨。2．能够制作简单的雨量器并用来测量雨量的大小，知道用“毫米”表示雨量的大小。

3．培养认真细致、实事求是、长期记录的科学态度和科学习惯。教学重点与难点：教学重点：了解雨下的大小对生产生活的影响。教学难点：自制雨量器并测量降雨量。教学准备：学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。

教学过程：

一、

看云识天气

1．回忆：

下雨前，天是怎么样的？你能描述一下吗？2．欣赏：

刚

才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。老师这儿有很多云图，请你欣赏一下（用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云、雨层云等能下雨的云，也包括高积云、高层云、、卷积云、卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描述各种云的形状、颜色、数量，在小组中交流）。3．猜测：

你认为什么样的云会下雨？为什么？（学生说出自己的猜想和理由）

4．统计：

对学生的猜想作一简单的统计，可以看到很多学生都认为积雨云、雨层云会下雨。5．评价：

在日常生活中，人们经过长期观察也发现积雨云、雨层云等最有可能下雨。看来，同学们都成了“看云识天气”的小专家了。设计意图：

本环节引导学生根据自己已有的经验进行有根有据的猜测，并统计出学生较为一致的看法。既进行了统计概念的培养与统计方法的指导，又可使学生对“看云识天气”有一个较为正确的认识，而且体会到了成功的快乐。

二、

比较雨的大小

1．谈话：

平时总听到你们在唱“大雨哗啦啦、小雨淅沥沥……”你认为衡量大雨、小雨的标准是什么？你又是从哪些方面来看出雨的大小的？（学生会说出听天气预报，看雨珠的大小，看下雨时溅起的水花，下雨后积水的深浅，地面的湿度等）

2．观察哪场雨下得大。提供两幅不同下雨量的图片，让学生观察、比较后用自己的语言描述哪幅图中雨下得大，为什么。

3．思考：

怎样准确知道大多少呢？

4．交流想法，达成共识：可以用小尺、刻度等工具来测量雨的

大小。设计意图：“云—雨—比较雨的大小”这一过程很自然。比较雨的大小学生也很感兴趣。哪一幅图中雨下得大，不难判断。重要的是让学生用自己的语言描述为什么。究竟大多少，则能引发学生去思索：可不可以像测量气温那样，用类似温度表一样的工具来测量呢？这种情境的创设将激发学生主动投入到设计雨量器的环节中来。

三、

制作雨量器

1．教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升

ml）

2．出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨量器。

3．谈话：

雨量器的类型很多，最简单的是一个透明的容器，外面贴着刻度。（教师出示事先制作好的简易雨量器展示）大家想不想做一个，用来测量雨量的大小？制作方法很简单，打开书本

47 页，先自学一下。提醒：制作时将刻度分得小一些。请组长分发材料，各小组合作完成。4学生制作，教师巡视，适时指导。5展示学生自作的雨量器。设计意图：出示气象台使用的雨量器，既可进一步刺激学生的制作欲望，还可使学生对气象员的工作有进一步的了解。出示教师事先制作的简易雨量器，是对学生的制作起示范作用。因为三年级上学期学生的操作能力还不强，教师还需适当扶持、点拨，当好“引路人”。

让学生互相展示自己组的雨量器，一是取长补短，互相启发，便于改进；二是充分享受成功的喜悦，保持探究的热情。

四、

利用雨量器测量雨量的大小

1．

组织学生讨论使用方法。（1）

准备怎样使用雨量器？该注

意些什么？（2）

量雨时应从哪儿开始读数？量雨前我们还必须做一个什么工作？（3）

怎样读出雨量的大小？（4）

下次测量前怎么办？（5）

用大小不同的雨量器量雨，行吗？

2．把学生带到指定的收集雨的地点，用喷壶模拟雨云向每个学生的雨量器里“降雨”

如果当天下雨，那是最好的。如果不下雨，最佳方案是将实验桌放置成“U”型，让学生将雨量器放中间，教师模拟降雨。

3．指导学生读出雨量的大小。

4．再次模拟降雨。在测量之前，提醒学生倒掉雨量器里的水，使水面与最低刻度相平。教师可使每组学生雨量器里的降水数量大致相同。让学生发现大小不同的雨量器是可以用来测量雨量大小的。但有一个前提条件：刻度应当相同。（学生制作的都是柱状的雨量器，不管直径大小如何，它的刻度应该是均匀的，不同的雨量器之间的刻度如是相同的，则测出的雨量的大小也应该是相同的。）设计意图：对三年级学生来说，雨量器是他们首次接触的特殊的测量工具。因此，对它的使用方法有必要进行讨论，通过讨论明白使用方法和注意点，指导自己的测量。通过两次测量，学生能够熟练地掌握使用方法。

五、

激励学生实际应用

1．谈话：

同学们，今后下雨时，我们可以用雨量器测测降雨量了！

2．

思考：

在外面收集雨水时应该注意些什么呢？

3．交流注意点：

（1）

应该把雨量器放在人少的地方，以免雨量器被碰倒。（2）

应该把雨量器放到空旷的地方，不要被树和房子挡住。（3）

应该想办法把它固定住。请同学们坚持测量，并做好记录。两个月后，我们将进行总结。设计意图：学会实地科学测量，这里就显出拓展活动的重要意义。教师可以借此不断激发学生对天气的关注，对云的关注。当学生等到天下雨时，亲自在雨天进行测量研究，那种融入大自然的感觉是不言而喻的。学生对自己的“杰作”得以运用的成功感，将大大激发学生对天气研究的热情

西

营

子

小

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张

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坤

2018年4月26日