1 登月之旅课堂实录【1】

《登月之旅》教学设计

云南省楚雄州牟定县茅阳二小 宋华萍

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一、教材分析：《登月之旅》是苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》的第一课。本课引导学生由近及远，去探索月球的基本知识。通过神话故事唤起学生对月亮的好奇心，月球是地球的近邻，是太空中离地球最近的天体，也是人类目前惟一登临过的星球。本课的内容是遵循了人类认识月球的历程，一步步在学生面前展现月球的特点和人类探索月球奥秘的足迹。本课教学内容可以分为三部分：人类对月球的认识——解释环形山——了解人类探索月球的历史和所取得的成果

二、学情分析：

本课是在学习了《我们的地球》的基础上进行学习的。六年级的学生已经具备了查阅资料，收集资料、整理资料和设计实验的基本能力，对月球也有了初步的认识，本课引导学生对比地球，由浅入深认识月球。通过实验探究环形山的形成原因和观测环形山的最佳时机，通过人类探索月球的历史唤起学生对月亮的好奇心，月球是地球的近邻，是太空中离地球最近的天体，也是人类目前唯一亲自登临过的星球。探索月球是人类飞出地球，探索宇宙的基础。但教学内容难度高且抽象，不少学生没有天文学的基础知识，研究的对象离小学生的实际生活比较遥远，所以，在具体教学中只能应用查找资料，课件、视频和实验相结合来进行教学。

三、教学方法：根据以上分析，我采用的教学方法有：查找资料法、实验研究法及讨论归纳法相结合进行教学。教学思路是：

查找资料，交流对月球的认识，了解人类探索月球的历史和所取得的成果——解释环形山成因，模拟实验验证————展望中国探月，梦想登月旅行。

四、教学目标：

知识与技能： 了解月球的基本情况，人类探索月球的历史和所取得的成果。 知道环形山的形成原因及观测环形山的最佳时机。 过程与方法： 能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、视频和文字资料，并按要求进行筛选。 进一步提高实验设计能力，能够模拟月球环形山形成的实验， 情感、态度与价值观： 体会到人类登月工程的伟大和意识到人类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知

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领域探索的。 五、教学重点与难点

重点：探究月球环形山的形成原因。

难点：体会科学技术发展的重要性。

六、教学准备

教师：多媒体课件、盘子、细沙、大小不一的石子、手电筒等。

学生：收集有关月球及人类探月资料。如图片、视频、文字资料等。

七、教学过程：

（一）创设情境，揭示课题，初识月球。

1、课件播放圆圆的月亮高高挂在天空的夜景视频，教师讲述：从古时候起，美丽的月亮总是会引起人们无限的遐想。人们对月球的无限遐想随着时间的推移越来越产生浓厚的兴趣，不断对月球进行观察和探索，并幻想着能到月球上去。但是由于当时的科学技术还很不发达人们就编写了许多美丽的关于月球的神话故事，如《嫦娥奔月》的故事，

并适时讲解《嫦娥奔月》的神话故事。讲完后提问：你还知道有哪些关于月球的神话故事故事吗? 2、学生交流自己所掌握的信息。教师组织学生汇报后小结：有高高的广寒宫、美丽的嫦娥、伐桂的吴刚、捣药的玉兔……。那么，月球到底是什么样的?大家想知道吗？这节课我们就来一次登月之旅，去看一看月球到底是什么样的？榜书课题。

3、认识月球的基本概况

（1）提问：人类不断对月球进行探索，到现在为止，你知道了哪些关于月球的知识?你还想知道什么问题？学生小组内交流课前收集的资料，进行信息整理，

（2）学生汇报，教师根据学生汇报通过视频和图片进行讲解补充：人类对月球的真正认识直到17世纪，意大利科学家伽利略首次用自制望远镜观察到了月球表面众多的环形山、高地和月海。在这以后，人们对月球的观察不断深入，天文学家开始用更大的天文望远镜进行观察，但仍只能停留在观察月球向着地球的一面。1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗号”宇宙飞船，成功地登上了月球，实地进行考察，揭开了月球神秘的面纱，那么他们有什么发现呢？请大家阅读课文44页，看看有什么发现？学生阅读汇报后提问：人类在探月过程中的最大发现是什么？对环形山的形成你有什么疑问？

（二）设计实验，模拟实验验证，解释环形山成因。

1、引出问题，

（1）小组讨论; 月球上最突出的特点是环形山，这些环形山有的直径有几百千米，有的深几百米？那么，你们猜一猜，这些环形山是怎样形成的呢？学生交流汇报后教师适时出示

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环形山的图片资料：大约50年前，科学家们得出了新的结论：这些环形山是由于来自宇宙的流星和陨石撞击而形成的。

（2）看着这些环形山,同学们的脑海里一定会产生很多问题，说一说你想到了什么问题?（3）根据学生回答，教师小结学生提出的问题，口述：这些问题,正是科学家们一直在研究的问题,今天我们就重点研究环形山为什么会有大有小、有深有浅这个问题，其他的同学们以后再进行研究？

（4）同学们，你认为环形山的大小可能会跟什么因素有关？（与陨石的大小有关、与陨石的下落的高度有关、与撞击的速度有关、与撞击的力量有关、与方向有关……）那么，有关我们的猜想是否正确呢？现在我们用老师提供给你们的材料来设计一个实验。模拟一下陨石撞击月球表面的情景。

2、质疑探究，设计实验，

（1）在设计实验前大家想一想，撞击的速度与撞击的力量之间有什么关系？大家可以用桌子上的纸揉成纸团做一做看看。学生实验得出“力量越大速度越快”所以速度和力量可以归为一个问题进行研究。

（2）大家想一想，我们可用什么来模拟陨石？用什么来模拟月球的表面的土壤？你怎么会想到要用沙子的呢？（覆盖整个月球表面的月壤,由岩石碎屑、矿物颗粒、陨石碎片、等组成的松散堆积物。）

（3）如果我们假设环形山的大小与陨石的大小有关，这个实验该如何来做？那些是可变因素？那些是不变因素？怎样保证撞击的力量不变？（自由下落）设计出实验记录表。学生分组讨论设计实验和实验记录表，教师巡视指导，及时评价。展示汇报及时修正。

（4）自主设计实验，提出设计要求：

①提出探究问题。

②那些是可变因素？那些是不变因素？

③设计实验记录表。

④想一想在实验时有什么要注意的地方吗？

3、分组模拟实验，寻找证据，交流发现。

（1）每组选择两个感兴趣的问题动手实验，同时提醒学生，刚才我们所讨论的注意点一定不能忘记，要认真填写实验记录单，我们比一比，哪一组做得既快又好。

（2）学生动手实验，教师巡视指导。进行及时评价，树榜样，激发学生学习兴趣。

（3）交流：分组汇报实验结果，（利用视频展示台汇报实验记录表和实验结论。及时对每一个小组进行评价，）总结实验结论。

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4、日照实验，了解最佳观察时间。

（1）同学们刚才通过模拟实验知道了环形山的大小与陨石的大小有关、陨石下落的高度有关、撞击的速度有关、撞击的力量有关、撞击的方向有关……，现在我们来看看在沙盘中形成的这些沙坑，怎样才会看得更加清晰呢？请同学们利用手电筒的光分别从不同的角度来照一照沙盘上的坑，观察影子的变化，看看什么角度看到的沙坑最明显，记录员要及时把看到的现象记录下来。

（2）动手实验，教师巡视指导。进行及时评价激发学生探究兴趣。

（3）汇报：通过实验，你有什么发现？（发现手电筒直射沙坑时沙子都很亮，坑看上去不太明显，而斜射时，沙坑就会形成影子，明暗非常明显，沙坑也就看得很清楚。）

（4）教师陈述：我们都知道月球本身不是发光体，我们所看到的月光是太阳光照射到月球后反射到我们地球的。根据刚才的实验你觉得什么时候观察月球的环形山效果最好？根据学生回答教师解释，我们要选择好时机，由于每月农历十五的时候阳光直射月球，月球上的环形山看不到什么影子；农历初七、初八和二十二、二十三左右，阳光斜射，在明暗分界限处的环形山立体感强，所以这些天效果好。

（三）拓展延伸，展望中国探月，梦想登月旅行。

1、“今人不见古时月，今月曾经照古人。”从古时候起，人们就一直渴望着了解月球，更多地认识月球，甚至幻想着能飞上月球。人类的登月梦想实现了吗？

2、教师结合幻灯片向孩子们介绍中国探索月球的成就， 2007年10月14日，“嫦娥一号”载着中国祖祖辈辈的登月希望，向月亮飞去。但它仅仅是我国探索月球的起点。2010年的“嫦娥二号”在技术上有了更大的进步。2013年12月2日，我国用长征3号乙改进型运载火箭成功发射了“嫦娥三号”落月探测器，它首次实现了我国对地球以外天体的软着陆及巡视勘察任务。使我国成为世界第二个发射无人月球探测车的国家，在全球产生了广泛的影响。(教师在讲述过程中，边讲解边课件演示每次探月的新发现)。播放“嫦娥三号”登月实况。介绍我国计划将在2020年前发射“嫦娥五号”月球采样返回探测器，对月球进行精查。想一想：假设，二十年后，在你们的努力下，我们终于可以乘坐自己的飞船登上月球旅行了，以你对月球表面的了解，我们需要做些什么准备工作呢？

板书设计： 登月之旅

古代

1609年

如今登月

遐想 望远镜环形山 发现.........

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八、教学评价设计：科学课程标准提出了全新的、带有明确指向性的评价理念——以促进学生科学素养的形成与发展为宗旨，既要关注学习结果，又要关注学习过程以及情感、态度的变化。因此，在教学设计中我准备采用积分法、语言激励法将评价贯穿整个教学过程，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。总体评分按每一个小组四人，组员编号按成绩好到差排1至4号，几号得到肯定或奖励就记给这一小组几分，这样既考虑到优生又激励到后进生。最后累计积分以组为单位，按积分评出优、良、中和差，并提出合理化建议。评价标准如下表：

评价提出科学问题的评价

进行猜想项

目

和假设的评价

１．提出经过认真思考的相关的问题，对于选择那个问题的原因给出了经过深思的正当理由。

评

价

标

准

2、所提出的问题导致了合理的预测。

能否根一定的象进行理的猜和假设

据现合想设计实验方案的评价

实验观察、获取事实与证据的评价

１．实验设计能检验1、能恰当地选择正预测，实验程序足够确的方法进行实验完整和清晰，其他人和观察。

能够重复这一实验。

2、实验的误差被注意到，并且周密地讨论了如何减小误差。

3、清晰地确定不变因素和可变因素。

合作与交流的评价

１、有明确的小组成员分工，每个成员有很强的责任心。

3、恰当、整洁地记３．小组合作录、整理、观察实中能共同参验的数据资料等。

与，每人都有自己的任务。

2、适当地使用工具和材料进行观察与实验。

4、实验的记录整洁、

美观，结构简单明了。

总之，评价有法，但无定法，要结合学生实际，选择科学简便、灵活多样、富有实效的评价方法，一切以促进学生科学素养的提高为原则评价要关注学生的每一个细节和每一点变化，让每一项评价都成为科学素养培养过程中聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

九、设计特色简述：在整节课的教学设计中，我充分体现了学生学习的主题地位，教师作为课堂教学的引导者，重在培养学生的学习能力，为学生创造一个良好的学习氛围。

1、通过揭示课题，激发学生学习热情。本节课通过向学生介绍月亮自古引起了人们无限的遐想，人类对月亮的探索在远古就已经开始了。由于科学技术的不发达，人们编写了许多美丽的关于月球的神话故事，教师讲解神话故事激发学生探究月亮的热情，为后续学习奠定了情感基础。

2、教师要教会学生知识并不难，难的是要教会学生如何学会终身学习。

（1）把课内学习放到课外，通过课外查找资料，提高学生收集信息和自学的能力。扩展学生的知识视野。

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（2）培养学生的质疑习惯，提高学生实验设计能力。在设计环形山形成的模拟实验中，教师引导学生提出环形山的大小可能会跟什么因素有关？这一关键问题？引起学生质疑，在学生提出可能影响环形山的大小的原因后再次引导学生质疑，在研究其中一个原因时，哪些条件是可以改变的？哪些是不可以改变的？实验记录单如何设计？通过一个个质疑完成了实验设计。既提高了学生设计实验的能力，又锻炼了学生的思维能力。

3、以评促学，激励性评价贯穿于整个教学过程，关注到每一个学生，关注到每一个教学环节中的每一个问题。

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实验记录单

实验一，模拟月球环形山的形成

实验仪器： 。 1、假设环形山的大小与陨石的大小有关

不变因素：石子下落的高度不变、撞击的方向不变、撞击的力量不变。

可变因素：改变石子的大小、

石子大小

大

中

小

环形山的直径（cm）

环形山的深度（cm）

实验结论：

2、、假设环形山的大小与陨石下落的高度有关

不变因素：石子的大小不变、撞击的方向不变、撞击的力量不变。

可变因素：改变石子下落的高度。

石子下落的高度

10厘米

20厘米

30厘米

环形山的直径（cm）

环形山的深度（cm）

实验结论：

3、假设环形山的大小与陨石下落的速度有关（力度），

不变因素：石子的大小不变、撞击的方向不变、石子下落的高度不变。

可变因素：改变撞击的力量。

力度大小

大

中

小

环形山的直径（cm）

环形山的深度（cm）

实验结论：

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4、假设环形山的大小是与陨石下落的方向有关，

不变因素：石子的大小不变、撞击的力量不变、石子下落的高度不变。

可变因素：改变撞击的方向。

石子下落的角度

90度角

60度角

30度角

环形山的直径（cm）

环形山的深度（cm）

实验结论： 。 实验结论：环形山的大小和 有关。

实验二，日照实验，了解观察的最佳时间

1、请同学们利用手电筒的光分别从不同的角度来照一照沙盘上的坑，观察影子的变化，看看什么角度看到的沙坑最明显，记录员要及时将看到的现象记录下来。

角度

沙盘里坑的清晰程度

90°

45°

30°

15°

实验结论： 。

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