1 寻找有生命的物体 教案1

课题： 1 寻找有生命的物体

课程标准：

1 科学探究：

·知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

·“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

·“能对收集到的证据进行比较、分类。

2 知识与技能：

．

能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

．

了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

．

了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

．

能简单概括植物的共同特征。

．能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

3情感态度与价值观：

１

感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

２

珍爱动植物的生命，不伤害它们。

３

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目的：

过程与方法

１．

能够运用多种感官进行观察。

２．

能够利用文字和图画描述观察结果。

３．

能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

科学知识

１．

知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

２．

知道有生命的物体具有的基本特征。

情感态度与价值观

１．

体会到生命世界的丰富多彩。

２．

意识到要珍爱生命。

３．

愿意合作与交流。

学习成果：预计学生能够：

●

能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

●

能简单概括植物的共同特征。

●

能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

●

“能对收集到的证据进行比较、分类。

学习成果评价：

概念发展

层次1：不知道自然界中的物体两大分类。

层次2: 知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的基本特征。

层次3: 知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的基本特征。

探究能力：能够用多种感官进行观察

层次1:不能运用多种感官进行观察。

层次2:能够利用文字和图画描述观察结果。

层次3：能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

教学材料: 供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记录纸。

教学步骤

教学步骤

集中话题

互动性质

1 我们去校园寻找有生命的物体好吗？

①

教师事先考察寻找地点。

②

提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。

③

寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。

④

讲清如何记录，强调可以写，也可以画。

⑤

规定寻找时间为１５分钟左右。

⑥

教师可以划定一个活动范学生、教师互动的目的

通过寻找，积累大量感性认识，为生物概念的形成提供依据。

二次备课

围，提醒学生不要跑出去很远。

探索和调查

1 组织学生交流汇报。

2把汇报结果列在黑板上。

3“瀑布具有有生命物体的特征吗？”

要求学生在回答时说出理由

回顾和解释

1生物具有哪些特征？

概括出有生命物体的基本特征。

通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特征。

进一步明确有生命物体具有的特征。

三、拓展学生的思维，鼓励学生提出更多的问题并想办法去解决。

1．谈话：科学就是提出问题并想办法去解决问题。同学们一定对身边的很多有趣的事物感兴趣，你能提出哪些问题，你又想怎样解决这些问题? 2．学生积极谈自己的想法。

3．提问：如何选择我们能研究的问题？

4．学生结合书上的插图讨论、交流。

5．教师小结。

１．

横向排列的两个问题，

左边的是正例，右边的是反例。

２．

右边的问题不是不能问，而是儿童不能通过自己的探究找到答案。

３．

引导学生说一说为什么正例的问题可以研究，让学生明白其中的原因。

４．

如果学生认为这个问题他们可以研究的话，可以展开讨论：怎么研究。

５．

鼓励儿童对不能探究但又感兴趣的问题通过查找资料的方式解决。

６．

鼓励儿童把不能通过实证研究的问题转变为可以通过观察、实验、调查找到答案的问题。如“为什么土壤是棕色的”问题可以转变为“所有的土壤都是棕色的吗”？

７．

可以让学生尽量多地提出问题，然后，大家共同来讨论，巩固本课的学习成果，并扩大学生的研究兴趣范畴

回顾和

解释