3 乡愁教案和学案内容

以声契心，以心契文

——以《乡愁》为例探究诗歌朗读的方法

【教学设想】

诗歌，是语言的艺术。“诗歌的声韵之流转、感情之充沛、意蕴之深厚，非吟诵不能品其味，非朗读不能见其美。”朗读现代诗歌，能够激发学生的感情，有助于学生进入诗歌的意境。大家都知道朗读对于现代诗歌教学的重要意义，但现实状况难如人愿，原因是多方面的，其中重要的一点就是缺乏方法、技巧的指导和示范。当然，还有比这些更重要的东西，那就是情感。情感是沟通诗作、诗人、读者、听者的纽带。如果抽掉了情感要素，朗读将变得索然无味，听众的“赏听”期待将成为负值，朗读也就没有一点感染力了。因此，本节课的学习，旨在以余光中的《乡愁》为例，教授学生一些朗读的方法和技巧，和学生们一起去探究诗歌朗读，同时也希望能为他们打开一扇爱上朗读的大门。在朗读的世界里，体会文章的美感、感受作品创造的意境、体会文字的深刻含义，于潜移默化中培养其文化素养。

【教学目标】

1.初读诗歌，感受音韵之美。

2.细读诗歌，体会意境之美。

3.学习停顿、重音等朗读方法和技巧。

【教学重点】

细读诗歌，体会意境之美。

【教学难点】

学习停顿、重音等朗读方法和技巧。

【教学方法】

朗读法、教授法、对比阅读法

【教具使用】

PPT课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、情境导入

师：在李白的心中，乡愁是“仍怜故乡水，万里送行舟”的流水；

在杜甫的心中，乡愁是“露从今夜白，月是故乡明”的明月；

在纳兰性德的心中，乡愁是“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”的长相思；

思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被它所紧紧缠绕。除了这些古代诗词外，现代也有很多表现乡愁的作品。现在，让我们走进余光中的《乡愁》世界，一起倾听诗人内心的呼唤。

PPT：乡愁 余光中

师：请大家齐读课题和作者。

声音很洪亮。

二、品读《乡愁》

（一）初读音韵之美

1.师：请大家齐读这首诗歌，读完后说说你的感受。

看来你读懂了余光中的内心。

师：朗读诗歌，最主要的是节奏，想要读出它的节奏感，就要注意停顿。现在，请大家自由朗读诗歌，并试着用“/”标出第一节的停顿。

PPT：

小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头

谁来读一读？

对于这位同学的节奏划分，大家有没有不同意见？

看来大家的语感很好。所谓“声断气不断，音断意相连”，旨在把握好诗歌的节奏，请看大屏幕

。

PPT：

现代诗歌划分节奏的方法：

1.

根据句子成分划分。

2.根据意义单位划分。

（一般我们会先把主语和谓语划分开，在这句话中，乡愁是句子中的陈述对象,是主语，后面的内容是谓语，我们就要在乡愁的后面停顿。“我”在这头中谁是主语？所以在“我”字后停顿，下一句也是一样，在主语“我”字后停顿。小时候，是一个相对独立的词组，可以单独拿出来表示一个意思，所以不用划分开。）

（还是这句话，“一枚”“小小”都是用来修饰邮票的，所以把它们划分开。）

PPT：

乡愁/是一枚小小的邮票

我/在这头

母亲/在那头

PPT：

乡愁/是一枚/小小的/邮票

凡是停顿的地方，我们都需要读的慢一些，读出它的节奏感。

我们一起读一读。

师：全诗一共四个小节，结构比较整齐。还剩三个小节，请大家用刚才所学的方法标出停顿，谁来读一读？

小结：大家读出了诗歌的节奏感。

2.在这首诗歌中，诗人巧妙地将乡愁这种抽象的情感寄托在四种具体的事物上，它们是什么？ 邮票、船票、坟墓、

海峡

这也就是我们所说的诗歌的意象。诗人为什么选择这四种意象呢？请看大屏幕。

PPT：

助读材料：

少年时期，由于战乱流亡到大后方学习，小小年纪，寄宿在学校，只能与母亲书信往来，乡愁就寄托在这小小的邮票上；

成年后，由于去美国留学进修，与妻子分别，很久才能坐轮船回来一次。与妻子聚聚离离，乡愁就寄托在这窄窄的船票上；

1958年，母亲去世。一方坟墓，将“我”与母亲永远阴阳两相隔，乡愁就寄托在这矮矮的坟墓上；

中年以后，一湾海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了家国之思，乡愁便寄托在这浅浅的海峡上了。

师：

由此我们看出，四个阶段的乡愁是一样的吗？

明确：不是，由故乡之思上升到家国之思，感情逐渐加深、升华。所以，我们在朗读时语气要忧伤，深沉，语调也要随之逐渐提高，最后一节达到最高。

请一位同学试一试。

师：如今，我们还没有诗人那样的人生经历，想要把自己所理解的感情带到声音里，可以试着想象四幅画面的情景。

想象一下，一座矮山上，一方孤零零的坟墓，长满了杂草，一个中年男子跪在母亲的坟墓前，微黄的阳光将他的身影拉得很长很长。从此，他与最爱他的母亲却是阴阳两相隔，再也无相见之日。这种悲痛是歇斯底里的……现在，请你把对这种感情的理解，通过声音表达出来。

再来试一试。

PPT：

小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 ．．我/在这头 母亲/在那头

长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 ．．我/在这头 新娘/在那头

后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 ．．我/在外头 母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 ．．我/在这头 大陆/在那头 师：你的朗读让我深深感受到了诗人的痛彻心扉。

（二）细读意境之美

1.师：李白说，乡愁是一片窗前的清霜，月在地上，故乡在心上；苏轼说，乡愁是一处无眠的宫阙，月在天上，离人在心上；在这首诗歌中，余光中说，乡愁是什么呢？

（用手示意学生接龙游戏）

明确:乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

乡愁是一方矮矮的坟墓

乡愁是一湾浅浅的海峡

PPT：

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

——李清照《武陵春》

师：她说愁是“载不动”的，而余光中却说这乡愁是小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，越发显得这愁太淡了，所以我做了修改，甚至觉得这样更好了。请大家来读一读。

PPT：

乡愁是一枚小邮票

乡愁是一张窄船票

乡愁是一方矮坟墓 乡愁是一湾浅海峡

大家认为怎么样？为什么小小的比小好

？窄窄的比窄好？

明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的，都是叠词。“小小的”这些叠词的使用，拉长了画面感，而“小”则没有这种表达效果，而且缺少诗韵，看似轻描淡写的方式，恰恰反衬了诗人内心深处浓烈的思乡愁绪。其实，叠词的作用可不一般，尤其是在惜字如金的诗歌当中，连用两个一样的字更显得韵味无穷。

师：大家觉得这需要强调的叠词，在语调上应该怎样朗读？在语速上还要注意什么？来试着读一读？（重读）

小结：其实，诵读不仅要声音洪亮，还要疾徐有致，品味诗韵。老师给大家个建议，试着把这几个叠词的读音拉长，形成拖音，并且弱化重音，读轻一些，用一种声轻气多的声音去读。谁再来试一试

？

PPT：

乡愁/是一枚/小——小——的——邮票

乡愁/是一张/窄——窄——的——船票

乡愁/是一方/矮——矮——的——坟墓

乡愁/是一湾/浅——浅——的——海峡

通过朗读，我们发现了诗歌中叠词的作用。请一位同学大声朗读。

PPT：

叠词的作用：

1.增强诗歌的音韵美，形式美。

2.帮助诗人更强烈地表达思想感情。

3.增强诗意，强化意境。

小结：叠词的选用，使得节奏舒缓，感情深化，韵味悠长。这一诗韵还源自诗中反复出现的词语，组成了诗歌的又一个旋律。

师：大家发现了吗？请一位同学读一读。

PPT：

我/在这头

母亲/在那头

我/在这头

新娘/在那头

我/在外头

母亲/在里头

我/在这头

大陆/在那头

师：这几句如何朗读才能读出韵味呢？拖音。

哪个词语做拖音的处理？

明确：“那头”，从“这头”到“那头”，拖音的处理，读出了空间距离的遥远，也读出了愁绪的绵延和悠长。

请一位同学来读一读。

PPT：

我/在这头

母亲/在那——头

我/在这头

新娘/在那——头

我/在外头

母亲/在里——头

我/在这头

大陆/在那——头

我们一起试一试。

老师也想读一读这首诗歌。（插入音乐朗读全诗）

（三）悟读文化之美

1.师：乡愁是人们百转千回的一种习惯，乡愁是人们牵肠挂肚的一念情结，这“乡”仅仅指地理意义上的故乡吗？

PPT：

思乡是中国文学中最值得玩味的风景，千百年来以不同的形式存在着，可以是一个具体的地方，也可以是安顿我们身心的所在。可以是历史之乡、诗歌之乡、文化之乡……

总之，乡愁是每一个中国人身上的文化烙印。

2.过渡句：同是台湾诗人的舒兰，心中的乡愁又是怎样的呢？一起走进她的《乡色酒》。

①师：请大家自由朗读诗歌，运用刚才所学的方法，标出本诗的停顿。

谁来读一读？

PPT：

乡色酒

舒兰（台湾诗人）

三十年前

你/从柳树梢头/望我

我/正年少

你圆

人/也圆

三十年后

我/从椰树梢头/望你

你/是一杯

乡色酒

你满

乡愁/也满

（划分好之后可以按照你的节奏读以读，体会意思有没有读破。）

有不同意见吗？为什么这样划分？

（你从柳树梢头望我，先把主语和谓语划分开，所以在“你”的后面停顿，接着，“从柳树梢头”是修饰“望”的，所以要把它们划分开。）

你/从柳树梢头/望我

根据这种方法，我们看下一句结构相似的句子，应该如何停顿呢？

我/从椰树梢头/望你

其它的几句，我们分别将主语和谓语划分开。

我/正年少

人/也圆

你/是一杯

乡愁/也满

你圆，你满，比较短小的词组，可以不划分开。

我们一起来朗读舒兰的这首《乡色酒》。请大家读准字音，读清节奏。

②师：那么，我们应该带着什么语气去朗读这首诗呢？两节诗的朗读语气一样

吗？

请一位同学朗读助读材料。

PPT：

助读材料：

三十年前，年少的"我"在家乡的柳树下玩耍，圆月的清辉见证了"我"的多少快乐；此时，月亮也是那般地羡慕"我"，从树梢头望着"我"，分享天真少年的烂漫。

而三十年后，由于种种原因，"我"远离了杨柳依依的本土，无法回归故里，只能遥遥地望着明月，以寄乡愁；月亮成了"一杯浓浓的乡色酒"，越看越愁，越喝越愁。背井离乡的游子满怀着一腔愁思，多么希望能够从月亮上看到家乡的柳树以及少年的快乐啊。

师：把握了感情基调，谁来说一说？

明确：

三十年前，一幅人月同圆图，圆月见证了我的快乐，应该用欢快的语气去朗读。

三十年后，一幅物是人非景，来到台湾后，无法回归故里，月亮成了一杯浓浓的乡色酒，越喝越愁，应该用忧伤的语气朗读。

谁再来读一读？带着欢快而后忧伤的语气去朗读。

3、同样是乡愁，席慕容心中的乡愁又是什么呢？请大家运用本节课所学的朗读方法和技巧，有感情地朗读这首诗歌。

PPT：

乡愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

这节课的学习，告诉我们，诗歌朗读时要注意停顿、重音、托音等技巧，但仅仅靠这些是走不到诗歌内核的，最重要的是充沛的感情。

板书设计: 停顿

乡

愁

重音

拖音

PPT：

乡愁之旅并没有结束，

文化的故乡，

还在遥远的彼岸...... 总结：“乡愁”穿越了时空，却仍然让我们倾听到她强劲的心跳和有力的脉搏！本节课结束了，但我们的“乡愁”之旅并没有结束，我们文化的故乡还在遥远的彼岸！

今天的课就到这里，下课！