白雪歌送武判官归京优秀教学设计

《白雪歌送武判官归京》教学设计

一、教材分析

《白雪歌送武判官归京》是部编版初中语文三年级第六单元中的一篇歌行体诗歌，全诗通过描写塞北八月飞雪的奇丽景色，抒发了雪中送别之情，寄寓了离愁与乡思。虽是离情别绪，却并不令人感到伤感，全诗内涵丰富宽广，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。

二、学情分析

初三是初中学习生活的最后一年，经过前两年的学习，此时的学生已具备一定的诗歌鉴赏能力，所以在教学中我会充分发挥学生的主体性地位，引导学生自主赏析诗歌。同时由于个体差异性，学生的能力也存在高低不齐的情况，所以我会在设置问题时难易结合，力求每一位同学参与到课堂中。

三、教学目标

（一）有感情地朗读并背诵诗歌；

（二）通过品读和想象，感受诗人笔下的雪景和离情；

（三）学习作者在艰苦的生活环境中表现出来的昂扬乐观的精神品质。

四、教学重难点

（一）熟读并背诵课文，了解作者遣词造句创造奇丽意

境的匠心；

（二）领会作者在诗中表现出来的开阔胸襟和与朋友惜别的真情。

五、教学方法与工具

（一）方法：朗读法、讨论法、提问分析法

（二）工具：多媒体课件

六、教学过程

（一）图片导入

播放数张雪景图片，带领学生欣赏雪之美，并引导学生回忆曾经学过的带“雪”的诗句，如《咏雪》“未若柳絮因风起”，《雪梅》“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，《逢雪宿芙蓉山主人》“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”……

今天，我们再一次来学习一首与雪有关的诗歌——《白雪歌送武判官归京》。

（二）初读诗歌，整体把握

1.朗读诗歌，读准字音

散sàn

裘qiú

衾qīn

薄bó

着zhuó

饮yìn

掣chè

2.解题

白雪：咏雪

送武判官归京：送别

歌：体裁，歌行体。

根据题目分析，全诗可以分为两大部分：从“北风卷地白

草折”到“愁云惨淡万里凝”是第一部分，主要是写雪景；从“中军置酒饮归客”到“雪上空留马行处”为第二部分，写与友人分别的场景。

（三）二读诗歌，欣赏雪景

古往今来，咏雪佳作层出不穷，而此作堪称经典。我们常说经典能够常读常新，就让我们来细细地品读一下吧。

1.首先请同学们自由朗读诗歌，结合具体诗句，说一说岑参笔下的“雪”有什么特点。

明确：塞北的雪来得早（胡天八月即飞雪），来得急（忽如一夜春风来），下得大（千树万树梨花开），雪后天寒（将军角弓不得控，都护铁衣冷难着）。

2.对雪的描绘，你觉得哪一句最为精彩？为什么？

明确：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

内容上，关键词“忽如”表示突然，说明雪来得急，也写出作者看到这种景象后惊奇惊喜的心态。

修辞上，运用了比喻。雪花和梨花一样，都是白色，这是形似；又把白雪覆盖在枝头比作梨花压枝，表现出了“千朵万朵压枝低”的状态，这是神似。比喻新颖传神，形神兼备。

情感和意境上，那挂满枝头的积雪，在诗人眼中变成了一夜盛开的梨花，仿佛这不是奇寒的塞北的冬天，而是温暖的春天。作者处在恶劣的环境中却不觉艰苦，以苦为乐，体现了诗人昂扬乐观的精神。

3.同学们再仔细读一读，看看第一部分除了写雪，还写了什么？它们又各有什么特点？

明确：

风——北风卷地白草折——大，猛

沙漠、云——瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝——夸张，勾勒出瑰奇壮丽的塞北雪景。

“愁”既指天气的阴沉，也暗指人发愁，为下文的分别做铺垫。

（四）再读诗歌，感悟离情

南朝文学家江淹在《别赋》里说道：“黯然销魂者，惟别而已。”接下来我们就一起来看看本诗诉说了怎样的离别之情。

明确：

地点的转换，从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对友人的不舍；

“雪满天山路”既表现出了风雪之猛、路之难行，又传达出诗人对朋友的担忧和关心；

“雪上空留马行处”，诗人看着“雪上空留”的马蹄迹，久久的伫立，既有送友人归去的依依不舍的深情，又有自己的思乡之情。

（五）小结

全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起笔，以雪景作结；由雪而发，兼及咏雪及送别两个方面。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，在一副壮阔奇丽的塞北风雪图之中，表达了诗人真挚而复杂的感情——对雪景的惊叹、与朋友分别的惆怅、对故乡的思念。

（六）课后作业

1.背诵并默写本诗。

2.展示《走马川行奉送封大夫出师西征》的内容，与本诗进行比较阅读。

七、板书设计

白雪歌送武判官归京

岑参

咏雪：风大

雪早

天寒

以景衬情

送别：不舍

担忧

思乡

情景交融