8*论教养课堂实录及点评

8 论教养（自读课）

【教学目标】

1．识记生字词；整体感知文章的主要内容和脉络层次；

2．学习运用生动事例、正反结合进行论证的写作方法；

3．体悟教养的本质是尊重，学习做一个有教养的人。

【教学重点】

理顺文章的论证思路。

【教学难点】

理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

首孝悌，次见闻。知某数，识某文。

教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

二、检查预习

(一）关于作者

【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。

（二）字词积累

【涵养】能控制情绪的功夫。

【恪（kè）守】严格遵守。

【箴（zhēn）言】劝诫的话。

【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。

【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。

【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。

【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。

（三）整体感知

课文层次划分，作者思路分析，议论文结构的一般特点把握。

明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。

第二部分(3—12)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。

第三部分(13—17)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

小结：重点肯定取得成绩，激发学习兴趣。

三、新课教学

（一）细读感悟

指导学生阅读课文，结合课文旁批，理解内容和段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。

1．细读第一部分（1—2段），思考：

(1)第1段有什么作用？

明确：开门见山，直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。（旁批：开门见山，引入论题）

(2)第2段在文章中起什么作用？

明确：过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。

2．速读第二部分（3—12段），思考：

(1)第3段有什么作用？

明确：承上启下的过渡作用。

(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。

明确：总说与分说的关系。

(3)第4段作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？（旁批）

我认为是正确的。因为教养体现在生活细节中，家庭生活最能反映一个人的真实教养。

(4)第5段运用了什么论证方法？有何作用？（重难点）

举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和家中的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。

(5)有无教养的本质区别是什么？

明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

(6)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？

明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。

(7)4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？（旁批）（重难点）

明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。

(8)第十二段引用谚语，有何作用？（重难点）

运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。

3．速读第三部分（13—17段），思考：

(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？作者是如何批驳这一错误观点的？（旁批：批驳错误观点）

明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。

作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。

(2)第十三段由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？（旁批）

明确：“教养”指一般文化和品德的修养。“风度”指人的言谈举止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。

(3)第十五段三个问句有什么作用？

连续提出三个问题，引起读者对“养成优雅风度应该遵循哪些准则”的思考。

(4)从第十六段可以看出，“优雅”和“有教养”是怎样的关系？（旁批）

“有教养”才能养成“优雅风度”。

(5)第十七段作者为什么列举这么多生活中的不良现象？

突出“一切优雅风度的基础”是“切记不要互相妨碍”，便于读者和自己的生活实际相对照。

(6)在日常生活中，你能否做到这些呢？（旁批）

结合生活实际，重点谈那些不能做到的，说出自己的启示。。

4．读第四部分（第18段），思考：

这一段有什么作用？

明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。

（二）品味语言

说一说下面两个句子中划线词语的作用。

(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。

．．(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平．．．．民百姓。

明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。

(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。

四、课堂总结

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。

五、随堂练习

1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。

2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。

板书设计

论教养

利哈乔夫

1(1—2)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身”

2(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人

3(13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度

4(18)强调优雅风度的获得方法