10 岳阳楼记名师教学设计

广州市第七十八中学教学设计（教案）

2014

年

3 月

25 日

学

科

语文

单元（章）

第六单元

PPT 课题

《岳阳楼记》

使用电教媒体（课件）

执教

杨瑞云

范仲淹因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。他六十四岁的人生里，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治理想。因此《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乃是范仲淹所毕生追求的志愿。他假借古仁人之说“不以物喜，不以己悲”，感叹“微斯人，吾谁与归？”，虽说这句话有向古仁人学习及劝勉滕子京之意，但学生是不能从字面上理解背

后的深意。

如果不了解范仲淹的生平，不了解他的为人，一定没法深入明确范作者为什么有这样的

抱负。因此，在本次教学设计中，渗透了有关范仲淹的故事，以助学生理解文章的思想感情。

故事1：范仲淹用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫穷的族人，自己却贫苦一

教材分析

生，以致死的时候没有钱财装殓，子女们也没有钱财为他举办像样的丧事。

故事2：范仲淹在被贬邓州之前，又有一次被贬的经历，梅尧臣写诗一首，说，每当他屡次上谏朝廷，就被当作是乌鸦不详的叫声，希望他能紧闭嘴唇，要少说话，少管闲事。范仲淹答道，不管别人怎样厌恶乌鸦的叫声，他却大声说出来，宁愿死也不愿沉默。【宁鸣而死，不默而生】。

这些故事正正彰显了了古代士大夫为民请命的凛然大节，也印证了范仲淹的这种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的爱国情怀。

并以探究滕子京在庆贺岳阳楼落成之际“大恸数场”的因由引出范仲淹对他的劝勉之意，以及对“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的深化理解。

基于本校学生的学习特点，因此在第一课时已经对课文的重点字词与翻译进行讲解。由于授课的班级为我校的重点班，基础比较扎实，学习的内容不宜停留在文章的浅层理解上。本

学情分析

课时主要以“爱国”为主题，通过分析《岳阳楼记》的写作思路，找出其中抒情、议论的句子，了解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，以天下为己任的爱国情怀。充分发挥学生的能动性，自主探讨文章深层次的内涵。

根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·语文》2013版对八年级下册第六单元的要求中第②点：分析文中景物描写中所融入的思想情感。第⑤点：通过比较阅读和拓展性教学依据

的练习，加深对文章内容和情感的理解、体会，作出以下的教案。强化学生对文本的深度挖掘，回归课本的重点字句；了解作者的际遇，体会作者的思想感情。

教

教

学

学

目

重

标

点

通过诵读、比较，理解范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀。

教

学

过

程

设

计

标题：以天下为己任——范仲淹的爱国情怀

导入：图片导入，图片上的建筑是什么？在岳阳楼上，后人把一句话刻在了岳阳楼最显眼的柱子上，而这句话恰恰最能表现范仲淹的爱国情怀，请问是哪一句话呢？

一、开门见山，理解主旨

1、这是一种怎样的情怀？

2、怎样才能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”呢？

二、渐入佳境，品析“情”“景”

3、课文里哪个词是全文中从写景转入到抒情的？这个词有什么深沉的含义？

4、“迁客骚人”的悲和喜是两种截然不同的感情，这种感情不是流于表面，而是对实景的一种转化、发自内心的一种呼喊，请同学们朗读课文，读出两者之间的差异。

三、寻根问底，探究中心

5、对于引发议论第五段应该用怎样的语气朗读？

6、作者发出“微斯人，吾谁与归”的感慨？

如果说课文里要表达一种规劝之意，但为何前文要提醒滕子京的贬谪的的经历呢？（讨论）

四、发散思维，比较拓展

7、有这种爱国情怀的人不仅仅是范仲淹，以先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的抱负的人也不只范仲淹，请完成下面的表格。

先天下之忧而被贬邓州，受滕《岳阳楼范仲淹(宋) 记》

而乐

篇

而乐

想境界，透露出《醉翁亭欧阳修（宋）

记》

《春望》

杜甫（唐）

别鸟惊心

长安

能述以文者

感时花溅泪，恨安史之乱，被困忧国伤时

思家，悲己

触物伤怀，爱国、醉能同其乐，醒被贬滁州

与民同乐

积极乐观的心态

忧，后天下之乐子京所托写此天下之乐不以己悲”的思忧而忧，后做到“不以物喜，先天下之虽然被贬，但能教学过程

备注

（使用了视频软件）

【使用PPT】

山河破碎风飘大义凛然，絮，身世浮沉雨《过零丁洋》

文天祥（南打萍，人生自古宋）

谁无死，留取丹感

心照汗青

情怀

被迫招降

的民族情以身殉国的高尚被元兵所俘虏，舍生取义命运紧密联系，国家命运和个人

你能说说还有哪些名篇包含着爱国的情怀吗？

板书设计：

【使用黑板板书】

教学反思

本课主要为老师教授、分析课文为主，理解作者生平，分析课文情感为主要目标，因此简单投影出关于作者和课文的相关内容即可，不必用多媒体课件过多地取缔了学生主动、积极思考的过程。本次教学过程中使用黑板板书，更加能有重点地突出教学的意图，增强学生对课文的理解，强化朗读、思考的功能。体现了语文课程的特色。