水调歌头（明月几时有）优秀教案范文

《水调歌头》教学设计

五台街道初级中学

姚美荣

教学目标：

1、了解有关苏轼的文学常识及词的写作背景。

2、了解词的体裁特点。

3、理解词的内容和作者表达的思想感情。

4、积累名句。

5、培养学生积极乐观的人生态度。

教学重点：

1、理解词的内容，体会作者表达的思想感情。

2、品味并积累名句。

教学难点：

体会词的意境美。

学情分析：

学生小学时已经学过苏轼的一些诗如《饮湖上初晴后雨》等，上学期才学过他被贬黄州时写的《记承天寺夜游》，对苏轼的生平和性格特点都有一些了解。知道他是一个经历坎坷，多次被贬但乐观旷达，而且总想着报效国家的人。而且八年级学生思想性格正在形成，苏轼的积极乐观的人生态度肯定会对学生有较好的影响。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

不知大家是否记得我们上学期学的一篇短文——《记承天寺夜游》？在那篇短文中作者苏轼为我们描写了美妙的月光，还记得吗？大家和我一起背一下：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这个句子无一字写月又处处写月，为我们营造了一个亦真亦幻、空灵澄澈的艺术境界。苏轼的妙笔不只在文中描绘月，他在词中也吟诵月。因为他吟诵的中秋月，前人曾有论“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”今天我们就来学习非常有名的一首词——《水调歌头》。

二、介绍苏轼及写作背景

1、

叫一名学生简要介绍苏轼。

（多媒体展示：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙，合称“三苏”，为唐宋八大家之一，眉州眉山人。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，词开豪放一派，对后世影响深远。）

2、老师介绍写作背景：

宋神宗熙宁九年，当时作者在密州太守任上，政治上失意，与弟弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。

三、朗读词

1、老师配乐范读，学生听读，要求：听清字音，给生字注音。听出停顿、节奏。

2、学生自由读，要求做到：读准字音，读出停顿。

3、叫一名学生试读，其他人听读，评价。

4、学生齐读，要求做到：读准字音，读出停顿，读出感情。

四、理解词

1、要求学生结合课下注释及自己的工具书，试着翻译词的大意。

2、提出疑问，师生解答。

多媒体展示：

达旦：到天亮

把：拿、执、持

归去：回到天上去

不胜：不能承受。胜，经受、承受

全：周全

但：只

婵娟：月亮

3、让两名学生分别口头翻译词的小序以及上下两阙。

五、赏读词

1、词的小序和上下两阙分别写了什么内容？试概括一下。

2、这首词表达了怎样的思想感情？有着怎样的意境？

3、你喜欢哪句词？说说喜欢的理由。

4、名句共同赏析：

（1）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（2）但愿人长久，千里共婵娟。

多媒体展示：

（1）人们有分离的悲伤，欢聚的快乐，月有阴时的残缺，晴时的圆满，这些事自古以来就难以周全。这句道出了自然常理，月的圆缺，人的离合，这是自古以来人生无法解决的永恒的遗憾。

（2）只希望人们能岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这句是苏轼对弟弟的祝愿，也是对天下所有离人的祝愿，体现了词人乐观开朗、豁达豪放的情怀。

六、小结

学完了这首词，我们学到了苏轼对生活的热爱及他积极乐观的人生态度。同学们，生活不总是一帆风顺的，那么身处逆境时，我们多想一想苏轼吧，想想他的不断被贬的仕途和他依然旷达乐观的人生态度。好，请大家再一齐有感情地朗读这首词。

七、拓展延伸

1、词不仅可以朗诵还可以配乐歌唱。多媒体播放王菲唱的《明月几时有》学生跟唱。

2、低配版的飞花令，要求学生抢答说出含有“月”的诗词。

八、布置作业：

1、背诵《水调歌头》。

2、学唱王菲版的《明月几时有》。

3、课外阅读苏轼的《江城子·

密州出猎》。

板书设计：

小序：交代时间、缘由

上阙：饮酒问月→叙述矛盾思想（热爱生活）

下阙：对月怀人→感悟人生哲理（乐观豁达）